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浅谈小学数学教学生活化

数学来源于生活，又应用于生活。著名数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活关系的精彩描述。因此在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。对于课堂教学的生活化，可以从以下几点来处理。

一、教学活动“情景化”，感受数学趣味

如，学习“加减混合运算”时，让学生模拟乘坐公共汽车上下车的情景，让学生轮流当乘客上下车，人人参与，把枯燥乏味的加减混合运算生活化，学生易于理解。接着让学生讨论如何列式计算，从而引出加减混合运算，并让学生理解加减混合运算的含义。生动真实的情景，激发了学生参与课堂教学的积极性，同时借助活动获得了亲身感受和体验，在情趣与算理的交融中，让课堂焕发了活力。

二、数学问题“生活化”，提升数学能力

数学问题生活化是指让学生运用生活经验解决数学问题，数学问题生活化可以激发学生的探究和自主创新欲望。

1.走出课堂学习，使数学问题实际化。

如，学习了“统计初步认识”后，可以引导学生走出教室，去观察校门口的车流量，收集数据，并用统计的方法对这些原始数据进行整理。

2.开展模拟演练，使数学问题生活化。

如，学习“相遇问题”，我组织了这样一个活动：同桌两人为一组，将相遇问题中的情景进行模拟演练，并口头编应用题进行解答。经过这样的演练，学生对“两地”“同时”“相对”“相向”“相遇”有了实实在在的了解。这样的表演生动真实，费时不多，激发了学生参与课堂教学的积极性，提高了课堂教学效率。

3.进行实践操作，使数学问题活动化。

如，在教学“有趣的拼搭”时，首先让学生以小组为单位，将4种立体模型在桌上滚一滚，在滚动的过程中，让学生发现圆柱体和球体滚得很快，而正方体和长方体容易拼搭。而后，教师又组织了搭建模型的比赛，要求小组活动的同时，要填写操作表格，看用了哪些模型。这里要考虑形状、大小、个数、美观、