义务教育课程标准实验教科书数学人教八级下.pptVIP

以实际问题引入，我国汽车拥有量在与日俱增，空气污染指数不断增加，环境恶化，提起学生保护环境的意识。问题1在第一节课我们已经讲了，学生可以很顺利的解决，然后让能顺利求出平均数的学生进行新课的辅助教学：让能快速求出平均数的同学到讲台前面，以实际问题引入，我国汽车拥有量在与日俱增，空气污染指数不断增加，环境恶化，提起学生保护环境的意识。问题1在第一节课我们已经讲了，学生可以很顺利的解决，然后让能顺利求出平均数的学生进行新课的辅助教学：让能快速求出平均数的同学到讲台前面，参与本节的重点内容中位数的突破奠定基础。用这一形式提高学生学习的主动性与积极性，为了能使学生对中位数的多种形式有更明确的认识，然后再让前排的10个同学上台重复上述过程，注意要剩下两个同学，问学生这时的中位数应是多少呢？让学生反思，讨论，交流，使学生明确找中位数的关键是要找出最中间的数一个数或两个数的平均数。从而突破一个难点。对于众数的教学，我的设计思路是：让学生把相同的数据标以相同的颜色，最多的颜色的数即为众数。对于数据较多的数据的众数的求法，采用求平均数时数频数的方法，频数最大的即为众数。试试你的能力：从课本上找了三个题，其中第一题是课本上的练习，其中的第二题是课本习题，从对学生的视力的调查情况出发让学生发表见解，引导学生得出学生视力的危机，提出保护视力的重要意义。说回顾小结，互相学习：要根据学生叙述的情况适当补充：要根据不同的情况，选择合适的统计衡量数据的集中趋势，如卖鞋类问题需要用众数来衡量集中趋势，说布置作业，认识深化：本作业从课本与中考两个角度进行了作业布置，一题为基础题来源于课本；二题为提高题，取材于中考试题，这样使学生在平时的训练过程中即与中考题亲密接触，消除了学生对中考试题的恐惧感，提高了学生的学习兴趣。说板书设计：本课的难点为特殊中位数、众数的求解，为突出难点，在板书的设计过程中注意突破难点，把中位数及众数的各种情况有机的罗列在一起有利于比较、归纳，给学生留下深刻的印象。《义务教育课程标准实验教科书》数学人教版八年级下教材的地位与作用本节是属于统计与概率中的内容，在新课标中，统计与概率地位明显加强，安排了较大的篇幅，每一册都有统计与概率的知识，以此来发展学生的统计观念和应用意识。本节课的内容与学生生活密切相关，能直接指导学生的生活实践。教材力求在丰富的现实情境中，培养学生的初步统计意识,数据处理能力以及对问题的评判能力，为今后学习概率和统计，方差计算打下坚实的基础。02知识目标：经历建立中位数、众数模型的过程，理解中位数和众数的含义及应用；明确平均数、中位数肯定有，众数却不一定有的事实。能力目标：在建立两个模型过程中，培养学生对图表的分析、概括能力，培养学生数形结合的能力。学会确定一组数据的众数与中位数的方法，进而培养学生自主探索能力,发展学生统计观念；01教学目标020103通过对中位数、众数的学习体会其在衡量数据集中趋势的过程中的作用数学思考：通过实例引入，渗透“数学来源于生活”，“生活中处处有数学”的观念，唤起学生学数学的兴趣。培养学生合作与竞争精神、养成严谨的科学态度和大胆探索创新的良好品质情感目标：会恰当选用中位数、众数的衡量数据集中趋势，为决策提供依据解决问题：重点：通过自主探究、合作学习建立中位数和众数这两个数学模型，并能计算和确定中位数与众数。难点：特殊情况下的中位数和众数计算及确定教学重点、难点教学方法为了更有效地突出重点、难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开。从生活情景出发，由实例引入分析,体验数学来源于生活，又服务于生活，为学生创设探究学习的情境，唤起学生学数学的兴趣。借助计算机辅助教学，增加形象感，提高课堂效率。采用“自主探究、合作学习”的学习方式，让学生在“观察—操作—概括—体验—应用”的学习过程中，联系生活实际，通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流等活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法以解决身边的问题.体验学数学、用数学的乐趣。培养学生阅读图表理解能力与协作能力，在教学过程中主要以学生“探究自学”“小组讨论”“相互学习”的学习方式而进行。学习方法说教学程序

课堂教学是学生数学知识的获得,技能技巧的形成，智力、智能的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了如下教学程序创设情境，建立模型01运用新知，解决问题02分层变式，提高升华03回顾小结，互相学习04布置作业，认识深化05板书设计,加深印象06教