【申请书】构建基于大数据分析的常态化教育教学质量监控与保障体系.pdfVIP

国家级教学成果奖申请书

成果名称：构建基于大数据分析的常态化教育教学质量监

控与保障体系

1.成果简介及主要解决的教学问题(不超过1000字)

1.1本成果解决的教学难点

(1)高等教育大众化背景下的教育教学质量问题:如何建立起既

公正客观、符合校情又能适应教育教学改革与发展的质量评价标准?

自上世纪90年代中期开始，我国的高等教育经历了本科生扩

招和合并办学等，逐步进入了高等教育大众化发展阶段。由此产生

的主要问题是:高等教育大众化阶段如何确保人才培养质量?要解决

这一问题，高校就必须要建立适合自身发展的教育教学质量监控体

系。

(2)教育教学质量监控与保障长效机制问题:提高人才培养质量

的关键在于，如何实现高校内部教育质量监控与保障的长效机制?

教育部于2003年启动了普通高等学校本科教学水平评估工作,

全国六百多所高校经历了评估。上海大学在2003年10月参加了教

育部本科教学工作水平评估并获得优秀，问题是,评估结束后,高校

如何保证教育教学质量的稳定?这就必须要完善教育教学质量监控

与保障的长效机制，使其常态化运作且能持续发挥作用，因为人才

培养是一个长期的过程,教育教学质量监控与保障只有长期坚持才

会取得成效。

1.2本成果完成的主要内容

(1)持续跟踪教学管理大数据，优化教育教学质量监控流程

自1998年开始，经过持续积累，学校已先后完成了本科教

学、招生与就业、教育质量、研究生培养等数据库的建设。

通过持续跟踪教学管理大数据，在深入挖掘和分析基础上，为

专业建设、招生,就业以及教学资源的投入提供决策依据。

在融合大数据基础上，以长效的内部监控与保障体系建设为目

标，优化质量规划、质量控制和质量改进的全系统管理流程。

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(2)立足常态化的保障理念，实施教育质量年度状况白皮书制

度

以人才培养主战场--课堂教学质量的常态化监控为核心，2003

年开始实施“课堂教学质量和秩序整改”工作，已坚持十年.“自

2006年开始，制定了院系教育质量年度状况白皮书的校内发布制

度，至今已连续发布八年。

实施了考评结果与教育经费等资源投入挂钩的激励政策，强化

了教育质量评估结果的导向地位，完善了以院系经费投入的绩效评

价为主体的正向激励分配机制。

持续八年的推进，逐步实现了横向评价(院系之间比较)向纵向

评价(院系自身比较)的转变，形成“教学-考评-整改-提高”的闭

环，进一步促进了学校教育教学质量的可持续提高。

(3）以质量提升为目标，实践常态化教育教学质量监控与保障

体系

以积累十五年的教学管理大数据分析为支撑，实践校内保障、

院校评估和社会评价相结合的常态化教育教学质量监控与保障体

系，完善了人才培养评价标准和指标体系优化措施;

以第三方对毕业生就业质量评估和高校内部教育教学质量监控

与保障体系相结合，优化专业结构调整，使之有效作用于人才培养

全过程,完善了多维度的人才培养质量评价模式和方法。

经过多年实践证明，在明确自身定位和人才培养目标基础上，

学校遵循常态化的教育教学质量监控与保障的思路,以及配套于

“人“人、财、物、财、物””的制度安排,持之以恒地努力推进，基于大数

据分析的常态化教育教学质量监控与保障体系能切合实际地反映高

校人才培养全过程状况也能内化成院系和广大师生的自觉行动，稳

步提升高校办学和人才培养的质量。

(4)引入第三方社会评价结果，建成内部保障、院校评估和社

会评价相结合的常态化教育教学质量监控与保障体系

高校办学质量的评价主体除了在校学生和教师外，还应该包括

毕业生以及社会用人单位对高校教育质量的评价。

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自2009年开始，学校与第三方毕业生就业质量评估机构合

作，每年均完成了《上海大学社会需求与培养质量年度报告》和

《上海大学用人单位备求测量与评价报告》，对人才培养结果的质

量进行调查和分析，完善学校以结果为导向的教育教学质量监控与

保障体系的建设。

历经持续四年的实践，逐步构建起以校内保障、院校评价和社

会评价相结合的常态化教育教学质量监控与保障体系。

学校坚持教育教学全过程的大数据积累和分