2020年玉林中考作文改卷分析及教学建议.pptx

;文体：;;;;;;（1）笔下有情境。

（2）行文有温度。

（3）认知有高度。

宏大主题类书信作文,体现自己的社会参与度和认知的高度，融入家国情怀、责任担当、奋斗进取的时代精神。（1）笔下有情境。

（2）行文有温度。

（3）认知有高度。

宏大主题类书信作文,体现自己的社会参与度和认知的高度，融入家国情怀、责任担当、奋斗进取的时代精神。;（1）笔下有情境。

（2）行文有温度。

（3）认知有高度。

宏大主题类书信作文,体现自己的社会参与度和认知的高度，融入家国情怀、责任担当、奋斗进取的时代精神。（1）笔下有情境。

（2）行文有温度。

（3）认知有高度。

宏大主题类书信作文,体现自己的社会参与度和认知的高度，融入家国情怀、责任担当、奋斗进取的时代精神。;（1）笔下有情境。

（2）行文有温度。

（3）认知有高度。

宏大主题类书信作文,体现自己的社会参与度和认知的高度，融入家国情怀、责任担当、奋斗进取的时代精神。（1）笔下有情境。

（2）行文有温度。

（3）认知有高度。

宏大主题类书信作文,体现自己的社会参与度和认知的高度，融入家国情怀、责任担当、奋斗进取的时代精神。;;;“立德树人”背景下的写作仍然需要明白时代意识，社会思考是不可少的，只有结合时代社会的思考才能吻合当下作文命题的大方向。;以“我”为圆心，以“我”的活动为半径来画圆，要能突出作为初中生的“我”对现实生活的观察和感受。

当然，写“我”并不意味着“我”所经历的一切都可以写，也并非要原原本本地写，而要有取舍、有变形、有重组地写。

考生可以将“我”不同时空的言行写在一件事里，可以省略某个环节而放大某个细节，也可以将同学的见闻嫁接到“我”的身上。

这并非“造假”，因为写作（不包括新闻报导）从来都是“源于生活但高于生活”。经过艺术加工的文章，人物形象更鲜明，故事情节更生动，作品主题更深刻。;四、语言能力尚需强化。;五、加强基础规范落实。