中学有效作业设计的理论与方法.pptVIP

5有效作业设计的方法依据有效作业的标准，有效作业的设计策略是：（1）依据挑战性学习目标，精选、精编习题；（2）预设弹性作业，满足学生差异性学习需要；（3）在合理的作业形式中及时反馈，动态生成矫正作业。（4）教科书作业与“课文”内容的交叉编排设计策略5有效作业设计的方法挑战性学习目标是，每个学生的学习目标都在自己“最近发展区”内，都是对自己已有水平的挑战与跨越，其着眼点是促进学生的全面发展。（1）依据挑战性学习目标，精选、精编习题教师在精选、精编习题时，应根据所拟定的挑战性学习目标，仔细分析目标中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的各组成成分，紧扣教学内容，目标明确，有的放矢。5有效作业设计的方法（1）依据挑战性学习目标，精选、精编习题统计国外学者分析了来自249所学校的2002篇作业，各类作业的频率分布如下：巩固类占43%，进一步理解类占16%，扩大知识领域类占20%，运用类占16%,系统化类占3%，在实践中运用和检验知识和技巧类占2%。这个分析表明，大多数作业要求的是机械学习，极少需要学生动脑筋。——中央教育科学研究所比较教育研究室.简明国际教育百科全书教学［M］.北京：教育科学出版社，1990.借鉴上述对作业的研究，教师特别要注意精心选择、编制一些能促进学生进一步理解、系统化、运用所学知识与技能的习题，并注意作业承载的教育价值，为预设作业准备必要的素材。5有效作业设计的方法（2）预设弹性作业，满足学生差异性学习需要●预设弹性作业的依据：在学习过程中，学生具有很大的个体差异。如：在智力方面，学生的差异既有超常、中常和低常三种发展水平的常态分布，又有包括智力类型、认知风格和学习方式等方面的差异；在人格方面，也表现出人格类型、人格特质和价值观方面的差异。这些差异直接影响着学生的学习风格与学习策略，也是教师进行因材施教的依据。●预设弹性作业具体做法：教师依据挑战性学习目标，设置对大多数学生的有效作业，再作适当的调整，重点是达成学习目标。5有效作业设计的方法（2）预设弹性作业，满足学生差异性学习需要案例以“任意角的三角函数”概念课为例，对普通中学普通班学生而言，挑战性学习目标为：理解任意角三角函数（正弦、余弦、正切）的定义。目标的表现样本为：知道三角函数研究的问题；经历“单位圆法”定义三角函数的过程；知道三角函数的对应法则、自变量（定义域）、函数值（值域）；体会定义三角函数过程中的数形结合、数学模型、化归等思想方法。根据以上学习目标，预设对大多数学生的作业为：利用三角函数的定义求的７π/６三个三角函数值；已知角θ的终边过点P（-12，5），求角θ的三角函数值等课本习题等（如人教A版必修4第17页练习第1题至第7题，这些紧紧围绕目标的作业，有助于大多数学生达成教学目标。5有效作业设计的方法（2）预设弹性作业，满足学生差异性学习需要案例对后进生，教师可以多布置些巩固和运用新知的作业，即依据后进生的学习水平和教材内容，将反映教学重点、难点或难度较大的作业进行分解或给予提示，系统地规划、分步骤地完成作业，在后进生对若干具体问题作答后，再进行一次整合。如从求任意角的三角函数值求解到“单位圆上点的坐标”，思想方法深刻，学生不易理解。对学习后进生，可在习题“利用三角函数的定义求７π/６的三个三角函数值”前设置两个台阶：第一题为直角三角形中，30°角的对边与斜边的关系是什么？第二题为求７π/６角的终边与单位圆的交点坐标。这样分解难度的作业，可以使后进生逐阶而上，提高他们完成作业的效率，减轻疲劳程度，从而在负荷适当的情况下，达到作业的目的。5有效作业设计的方法（2）预设弹性作业，满足学生差异性学习需要案例对那些学有余力的学生，可给他们布置一些扩大知识领域、思考性与探索性较强的作业，如求任意角的三角函数值，可增加一题：已知角a的终边上有一点的坐标是P（3a，4a），其中a≠0，求角a的三个三角函数值。两道作业题相比，该题更具有思考性与探索性，能使优进生能与自己的能力竞赛而非一般标准，获得与自己能力相匹配的发展。教师将依照学生能力设计的作业按照一定的逻辑顺序和知识经验排列，得到充满弹性的作业，以满足不同学生的差异性学习需要。5有效作业设计的方法（3）及时反馈，动态生成矫正作业实验有学者做过对照实验，对做作业的两种环境进行比较，一种是学生在家做作业，另一种是把课外作业安排到日常学习活动中，调查结果显示，第二种方法对学生成绩的促进作用并不亚于第一种方法。——中央教育科学研究所比较教育研究室.简明国际教育百科全书教学：［M］.北京：教育科学出版社.因此，