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通过“第二课堂”反思大学英语教学

王宁

（甘肃联合大学外语学院，甘肃兰州730000）

【摘要】笔者通过对我校一年多来开展的系列英语第二课堂活动的组织、实施和调查,总结出第二课堂活动发挥着积极作用的同时又暴露出很多问题，而这些问题的出现又对大学英语课堂教学提出了新的要求。本文拟就大学英语第二课堂活动的积极作用和问题进行阐述并提出相应的解决方法。

【关键词】第二课堂活动；积极作用；大学英语教学

ProbingintoCollegeEnglishTeachingThroughEnglishExtra-curriculumActivities

WANGNing,

(SchoolofForeignLanguage,GansuLianheUniversity,Lanzhou730000,China)

Abstract:Byorganizing,practicingandinvestigatingaseriesofextracurriculumactivities,theauthorgottheconclusionthatafter-classactivitydidexertpositivefunctioninimprovingstudent’sabilitytoapplyingwhattheylearninclassintopractice,buttheproblemsappearedintheseactivitiesalsosetnewdemandstoCollegeEnglishteaching.Thispaperpresentsthesepositivefunctionsandproblemsaswellasthesolutionstothem.

KeyWords:extracurriculumactivity,positivefunction,CollegeEnglishteaching

I背景及理论支持

近年来，受应用语言学、教育心理学、认知功能理论和任务教学法等学科及理论影响，我国外语教学界对大学英语教学的思考与改革不断升级，大学英语教学已经从过去强调语言输入的模式逐渐向语言输入与输出并重的模式转变。教育部新颁布的《大学英语课程要求》中也指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语进行有效的口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国综合发展和国际交流的需要。”但长期以来，受班额大、课时少、以及四、六级考试等因素影响，大学英语课堂教学中对学生听力、口语等应用能力的培养大打折扣，学生的英语综合应用能力和文化素养也丞待提高，所以大学英语课堂教学有必要以第二课堂的形式延伸下去且更加突出它的趣味性、实用性。有事实证明“第二课堂活动在很大程度上弥补了大学英语课堂教学的不足，调动了学生学习、实践英语的积极性，充分发挥了学生作为学习主体的作用，受到了广大师生的热烈欢迎。”

借我校开展大学英语分级教学的教改契机，我校公共英语教研室开展了一系列英语第二课堂活动，以期扩大、巩固、提升课堂教学效果，使更多学生从中受益并能切实起到《要求》所提出的提高学生英语综合应用能力、增强自主学习能力、提高综合文化素养的作用。笔者将以本校一年多来开展的系列英语第二课堂活动为研究对象，把英语第二课堂对大学英语课堂教学所产生的影响及思考加以阐述。

II实践过程及效果

第二课堂活动作为大学英语教学的重要组成部分，它的

及临场发挥、应变能力等几方面进行筛选；进入决赛的选手参加由教务处和外语学院主办的全国高职高专英语口语大赛规格的比赛，这不仅是一次练兵的机会，更能保证佼佼者脱颖而出，在全省乃至全国的大赛中临危不惧，发挥出最好水平。

效果大范围的初赛与复赛提高了学生对英语口语重要性的认识，扩大了受众面；进入决赛的选手至少给予鼓励奖，极大地提高了学生参与的积极性；决赛中脱颖而出的选手经过指导教师一对一的培训，效果显著，近年内在全省乃至全国各类英语口语比赛中成绩斐然。

全省或全国各类英语口语大赛

全省或全国各类英语口语大赛

指导教师一对一辅导决赛的前三名选手

复赛（公共英语教研室组织比赛）

初赛（任课教师推荐、选拔）

决赛（教务处与外语学院共同组织）

外语才艺展示

过程教师广泛动员，鼓励可以用英语展示才艺的团体或个人报名参加。参赛形式多样，包括歌曲、舞蹈、英语情景剧、小品等。初步筛选后，由外语学院组织了一台英语才艺展示晚会，给积极参与的同学