部编版五年级语文上册第三单元口语交际《讲民间故事》教学设计.pdf

部编版五年级语文上册第三单元口语交际

《讲民间故事》教学设计

在课前预中，了解《猎人海力布》和《牛郎织女》的故事，

并搜集相关资料进行记录或保存。

教学目标包括了解故事内容并能简要概述，创造性地复述

故事并讲具体、讲生动，以及能用语言和动作表现故事人物形

象和情感，吸引他人，并感受民间故事的神奇色彩，传承中国

传统文化。

教学重点在于能够了解故事内容并进行简要概述，以及创

造性地复述故事并讲具体、讲生动。教学难点在于能够用语言

和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。为了突破难点，

可以分析人物的性格和情感，引导学生进入故事情境，体验人

物情感。

教学准备包括教师自制课件和学生搜集民间故事。

在创设情境中，可以通过课件展示从古至今流传的民间故

事的图片，并让学生进行简要表述，同时引导学生交流自己印

象深刻的民间故事。接着，提问如何将故事讲得引人入胜，让

大家听得津津有味，并探讨如何讲民间故事。

进入情境后，可以以《牛郎织女》的故事为例，让学生快

速理清故事脉络并找出关键词，在小组内交流后进行复述。同

时，让学生进入角色，以XXX的口吻和情感将故事讲出来。

最后，删除明显有问题的段落，使文章更加流畅。

高年级学生对讲故事并不陌生，他们从小就熟知许多民间

故事，如《精卫填海》、《夸父逐日》、《孟姜女哭长城》、

《端午忆屈原》和《后羿射日》等。然而，如何提升学生讲故

事的能力，尤其是如何创造性地复述故事才是关键。

教师应以课堂教学为平台，以文本中的故事内容为对象，

教会学生创造性复述故事的方法，让学生感受到讲故事给自己

带来的快乐，并愿意与大家分享，经常精选训练提高自己讲故

事的水平。在实践过程中，可以从以下三个方面进行把握：

首先，理清线索，搭建框架，梳理故事脉络。在高年级语

文教学中，学生已经具备基本的分析能力，教师只要指导学生

就故事内容进行梳理，理清故事线索，搭建讲故事支架，从而

使学生在支架的作用下完整的复述故事。

其次，围绕中心，抓住要点，紧扣关键环节。在讲故事的

过程中，不仅要求学生能够完整地把故事复述出来，还要尽量

围绕中心，抓住故事要点和关键环节进行复述，避免死记硬背，

同时使自己的语言、表情和动作切合故事中人物形象。因此，

教师尽可能利用语言、文字和视频等对学生进行指导和引导，

争取收到良好的效果。

最后，创新思维，发挥想象，丰富故事内容。高年级学生

已经积累了一定的讲故事的经验和方法，对很多故事耳熟能详。

因此，必须调动他们讲故事的积极性，让他们充分发挥想象能

力，对故事中的人物形象和情节发展进行再创造，丰富故事内

容，透过故事表面，看到故事背后所呈现的人们对美好爱情的

渴望和对美好生活的向往。还可以结合时代特点，赋予历史故

事新的时代性，从而解决原有故事想解决而不能解决的问题，

赋予故事新的时代意义。

在教学中，口语交际最重要的是引导学生在交流活动中提

高自己的语言能力。在课堂中为了让学生对讲故事有兴趣，教

师可以将学生熟知的《牛郎织女》的故事作为话题的中心。兴

趣是最好的老师，因此一开始，话题由简单到复杂。首先让学

生在不断简述故事的过程中熟悉故事，其次创设情境，让学生

扮演故事中的角色激发学生的情感体验，最后的一个环节让学

生感悟民间故事的魅力，激发学生想象，感受神话故事的丰富

想象力。在每一个环节的设计中，教师都有意识地去培养学生

的口语表达能力。遵循先思考，再交流，后发言的次序，不断

进行生生评价和教师评价，最终使学生学会讲故事，领会如何

将故事讲得引人入胜。