专题51 文学类文本之修辞赏析（知识梳理＋练习）(解析版）.docxVIP

专题51文学类文本之修辞赏析(解析版）

【考点解读】

从中考的角度来看，《课程标准》中对于文学类文本阅读的要求及考点主要包括以下方面：

1.能理清思路，概括文章主要内容，理解文本所表达的思想、观点和感情。

2.能对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。

3.能欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

4.对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。

5.能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

6.能品味作品中富于表现力的语言，通过朗读、默读、精读、略读等多种阅读方法，感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧。

7.能在阅读文学作品时，能体会作者的态度和观点，能与他人交流自己的阅读感受和见解。

总之，这些要求旨在培养初中生的文学鉴赏能力、阅读理解能力和文学素养，使他们能够从文学类文本阅读中获得丰富的情感体验和知识积累。

从《课标》与《考纲》的角度来看，“文学类文本之修辞赏析”这一考点具有重要的地位和明确的考查指向。

《课标》要求学生能够欣赏文学作品，感受作品中的语言美，体会不同的表达方式和表现手法的效果。在这一要求下，修辞赏析成为培养学生文学鉴赏能力和语言感知能力的重要途径。

《考纲》对这一考点的具体规定如下：

1.常见修辞手法的识别：学生需要准确辨别比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等常见的修辞手法。这要求学生对各种修辞手法的特点有清晰的认识，能够从文本中迅速判断出所使用的修辞手法。

2.修辞手法的表达效果分析：

3.结合语境综合赏析：要求学生不仅能单独分析某种修辞手法的效果，还能在具体的文学作品情境中，综合考虑多种修辞手法的运用，以及它们与作品的内容、情感、主题等方面的紧密联系，从而更全面、深入地理解作品。

总之，“文学类文本之修辞赏析”这一考点是对《课标》中文学欣赏和语言感知能力培养要求的具体落实，也是《考纲》中考查学生文学素养和语言运用能力的重要内容。

【考点点拨】

修是修饰的意思，辞的本来意思是辩论的言词，后引申为一切的言词。修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文的写作的语言表达方法的集合。通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式。常见的修辞手法有比喻、比拟、夸张、对比、反复、对偶、排比、双关、反问、设问、反语、用典……

中考中，对于句子的修辞赏析考察频次极高，几乎是作为必考点进行考察的。

一、提问方式

1、文中划线句子使用了什么修辞手法，有何效果/作用？

2、请从修辞的角度对文中划线句子进行赏析。

二、修辞分类及作用

比喻

1、定义

比喻，即使用一事物来比方另一事物的修辞方法。

2、结构

比喻一般由三个部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体和比喻词（比喻关系的标志性词语）。

3、分类

根据比喻结构的三个部分的异同和隐现特征，主要分为三种。

⑴明喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、若、仿佛、犹如、宛如、像……一样、仿佛……似的，恰似”等连接。常见形式是“甲像乙”。

例：我们青年人朝气蓬勃，就像早晨八点钟的太阳。

⑵暗喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“是、变成、构成了”等连接。典型形式是：“甲变成乙。”

例：外面是雪白的雪花的海洋，远处的草地已变成了鹅毛地毯。

⑶借喻。不出现本体和比喻词，直接叙述喻体。借喻的典型形式是“甲代乙”。

例：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。

4、作用

（1）把……比作……，生动形象写出了……给人以鲜明深刻的印象。

5、注意点

本体和喻体必须是本质不同的事物，否则，就不是比喻。一个句子是不是比喻，不能单看比喻词。

下面几例不是比喻句：

⑴他的性格像母亲--同类事物做比较

⑵这天黑沉沉的好象要下雨--表示猜测

比拟

1．定义

比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。

种类：

拟人把物当作人来写(拟人)，把事物“人化”。

拟物把人当作物来写(拟物)和把此物当作彼物来写(拟物)。把人“物化”或“把甲物乙物化”。

判断下列比拟句的种类：

A．他骄傲自满，取得一点成绩，尾巴就翘得天样高.（拟物）

B．风雨能摧残樱花，但是顶风冒雪，樱花不是也能舒展笑脸么?(拟人)

C、杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。(拟人)

D、指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听。（拟物）

E、老支书直截了当地下达了任务：“让你带一队人马把黑龙潭的水牵到山下的坝子里来。”（拟物）

3、拟人的作用

（1）赋予……以人的言行/感情，使其人格化，生动形象写出了……

4、比拟与比喻的主要区别

比拟意在“拟此为彼”，彼此交融，常常体现在