三长语文教学模式教学设计.docx

课题

《搭石》

年级

五年级

学校

贵港市港北区同济小学

设计者

甘丽明

教材简析

《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就谐、动人的画面：秋凉在即，人们细心选择岸边方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏：急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足了才肯离去：一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情两画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神一心为他人着想的传统美德猛烈地感染着同学的心，激发他们和善的人性美，使他们布满为他人奉献的热望。这也正是搭石于悄悄无闻中

凸现出的精神。

一点

人文主题：阅读要有一定的速度。

语文要素：1.学习提高阅读速度的方法。

2.结合具体事例写出人物的特点。

四线

语言线：品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。学习以小见大的写法。

思维线：了解课文的主要内容，学习先总后分的结构方式。

审美线：品读课文中描写的关于摆搭石、走搭石的情景，想象画面，从中发现美、感受美。

文化传承线：简单的事情、平凡的场景却折射出人与自然的和谐之美、人性之美。

教学目标（分课时写）

第二课时目标：

1.品读课文中描写的关于摆搭石、走搭石的情景，想象画面，从中发现美、感受美。

2.体会重点句子的意思，理解作者为什么说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”

3.抓关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

教学重点

1．品读课文中描写的关于摆搭石、走搭石的情景，想象画面，从中发现美、感受美。

2.体会重点句子的意思，理解作者为什么说搭石“联结着乡亲们美好的情感”。

教学难点

抓关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

教学过程：六程序

第二课时教学设计

导入

复习导入，说搭石。同学们，我们一起来说一说什么是搭石，为什么要搭石？(学生齐读：进入秋天，天气变凉，……这就是搭石。)

二、找法解内容

作者通过描绘____________、____________等生活中的几个平凡的情景,赞颂了搭石默默无闻的奉献精神,同时也___________________和______________________。

三、品读养人文

1.小组讨论：

默读第2-4自然段，小组互相说一说，搭石给家乡带来了怎样的风景?（学生交流汇报）

2.品读第2自然段。

(1)自由朗读第2自然段，把描写老人摆搭石的动词圈出来。(放、找、搭、踏)

(2)老人来回踏搭石的时候，他的心里可能在想些什么呢？(我得试试这块搭石稳不稳，不然别人走的时候就可能掉进水里了。)

(3)从老人摆搭石的一系列动作中，我们可以体会到这是一位怎样的老人？(为他人着想)

(4)结合自己的理解，再次朗读这一自然段。

3.品读第3自然段。

(1)自由朗读第3自然段，画出描写人们走搭石时的情景的句子。(每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。)

(2)文中的“协调有序”是什么意思？怎样的动作才是协调有序呢？(“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么和谐。)

(3)让我们再次朗读这一段，感受这如诗如画一般的美景。

4.品读第4自然段。

(1)自由朗读第4自然段，你从这段话中感受到了什么？(人们走搭石时互相礼让、尊老爱老。)

(2)如果人们都不互相礼让，可能会发生什么情况呢？(可能会出现争吵、甚至有人掉进水中。)

(3)你们平时生活中有出现过互相礼让的情况吗？

(4)年轻人是怎样背老人过河的呢？(俯下身子)这说明了这儿的人们对老人非常尊敬。

(5)老人过河后，可能会对年轻人说些什么呢？年轻人又会怎样回答呢？(老人可能会对年轻人说：谢谢你，小伙子。年轻人可能会回答：不用客气，这是理所当然的事情。)

（6）透过这个“伏”，一代又一代人的“理所当然”，你体会到了什么？（尊老敬老的心灵美！）

(7)说一说：如果有小孩子来过河，这里的年轻人会怎么做？(弯下腰来把小孩子抱在怀里过河。)

(8)你认为背老人过河是理所当然的事吗？生活中我们做什么事属于理所当然的事呢？

(9)一块块普通的搭石，向我们展示了一幅幅美好的画面，让我们再次大声地朗读第2～4自然段，感受这一个个美好的瞬间。

5.品读第5自然段。

（1）速读最后一个自然段，回顾全文想一想：那一排排搭石象征了什么？表达了作者怎样的情感？

（2）小组讨论，全班交流。

（3）教师