9.2 高原湿地——三江源地区（教学设计）-八年级地理下册（人教版）.docx

9.2高原湿地–三江源地区

学习目标

1.通过地图了解三江源地区的地理位置。（区域认知）

2.说明三江源地区高海拔的地势，高寒的气候，广布的雪山和冰川，星罗棋布的湖泊、沼泽之间的相互作用和相互影响，并能够据此说明三江源地区是多条大江大河源头的自然原因。（区域认知）

3.根据资料，了解三江源地区珍稀动物的种类。（人地协调观）

4.根据三江源地区环境问题的图文资料，分析三江源地区存在的突出环境问题，理解保护三江源地区生态环境的重要性，了解三江源地区保护江河源地与生态环境的成功经验。（人地协调观综合思维）

教材分析

本节教材是一个具有典型地理特征的区域–三江源地区。三江源地区成为长江、黄河和澜沧江的源头汇水区，是该区域高海拔、高寒气候雪山冰川、多湖泊和沼泽等自然要素相互作用和相互影响的结果，因此，学习和认识三江源地区的生态环境问题具有典型意义。三江源地区生态环境的变化，不仅影响其自身的生态环境质量，而且影响黄河、长江和澜沧江中下游乃至全国的生态安全。

重难点

重点：通过地图了解三江源地区的地理位置。

说明三江源地区高海拔的地势，高寒的气候，广布的雪山和冰川，星罗棋布的湖泊、沼泽之间的相互作用和相互影响，并能够据此说明三江源地区是多条大江大河源头的自然原因。

难点：了解三江源地区珍稀动物的种类。

根据三江源地区环境问题的图文资料，分析三江源地区存在的突出环境问题，理解保护三江源地区生态环境的重要性，了解三江源地区保护江河源地与生态环境的成功经验。

学情分析

对于本节课的学习，学生可以自主完成三江源地区位置的判定，气候特征受自然环境影响的原因，理解自然地理要素是相互作用和相互影响的。对于“探寻黄河源头”的活动，难度较大，学生需要教师引导，提供相关资料，制定相关实施方案，从而感受地理科学方法、科学态度与科学精神。