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《陀螺》精品教案
【教学目标】
知识与能力:
1.认识“况、兵、败、恨”等10个生字,读准多音字“钉”,会写“否、旋、况”等14个生字,会写“冰天雪地、否则、旋转”等15个词语。
2.能在体会比较深的地方作批注,并借助批注进行阅读。
3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
4.能说出对“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的理解。
过程与方法:
1.理解课文内容,体会人物的内心活动。
2.抓住主要内容体会作者刻画人物的语言魅力。
情感态度与价值观:
1.在反复朗读中体会游戏中蕴含的道理。
2.让学生体会作者对童年的眷恋,感受童年生活的美好。丰富情感体验,更深刻地感受正在经历着的童年生活。
【教学重点】
1.能在体会比较深的地方作批注,并借助批注进行阅读。
2.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
【教学难点】
1.能在体会比较深的地方作批注,并借助批注进行阅读。
2.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
3.能说出对“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的理解。
【教学准备】
老师:准备有关作者高洪波的录像资料、图片、多媒体课件。
学生:课前查阅高洪波的相关信息。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“况、兵、败、恨”等10个生字,读准多音字“钉”,会写“否、旋、况”等14个生字,会写“冰天雪地、否则、旋转”等15个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,理清文章思路。
【教学过程】
一、师生谈话,导入新课。
同学们,你们喜欢玩具吗?你们家里有什么玩具?玩具可能不单单是玩具,而是演化为一段难忘的经历,一段难以割舍的情感,一段萦绕于心的感悟。高洪波老师的《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章,现在就让我们一起学习吧!(板书:陀螺)生齐读课题。
设计意图:
用问句来设计悬念,引起学生的好奇,激发学生的积极思考。
二、初读课文,整体感知。
1.学生自由读文,遇到不认识的字可以问老师、同学,或者用查字典等方式解决。
2.学生自读课文。在读的过程中,画出自己不明白的地方。
(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,师生集体正音。)
三、记忆字形,指导书写。
1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。
出示课件1,会认字:“况、兵、败、恨、帅、彻、溃、誉、丑、豪”
“帅、彻、丑”是翘舌音。
“钉”有两个读音:dīngdìng钉子钉钉子
2.书写指导。
出示课件2,会写字:“否、旋、况、兵、败、椅、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪”
指导书写,并注意学生的写字姿势:“旋、况、败、椅、恨、帅、预、溃”都是左右结构的字,书写时要注意左右宽窄;“否”是上下结构的字,下面的“口”要写得扁一些;“丑”底横要长一些;“仍”容易多写一捺;“尤”容易在竖弯钩上加一撇;“预”容易在“予”上多写一撇;“豪”要和“毫”相区分。
设计意图:
学好字形,这是学好语文的基础。
四、再读课文,小组讨论。
1.以小组为单位,练习把课文朗读通顺、流利。
2.个体质疑→组内探讨→集体质疑。
3.抽读,评议。
4.感知内容。
设计意图:
扫除学习中的障碍,整体感受课文内容。
第二课时
【课时目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能在体会比较深的地方作批注,并借助批注进行阅读。
3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。
4.能说出对“人不可貌相,海水不可斗量”这句话的理解。
【教学过程】
一、复习导入。
1.听写字词,集体订正。
2.今天我们继续学习第20课,齐读课题。
二、研读课文。
(一)学习第1~3自然段
1.陀螺又叫什么?陀螺的构造是怎样的?请你默读第1、2自然段。(出示课件3)
(板书:冰尜儿)
2.小伙伴们是怎样玩陀螺的?读第3自然段。(出示课件4)
(抽冰尜儿、赛陀螺)
3.自由读、指名读、体会读。生说印象。
(二)学习第4自然段。
1.指名让学生读。
2.出示课件5:第4自然段中哪句话是比喻句?把什么比作什么?
(曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。)
这句话把快乐比作过冬的燕子,形象地写出了“我”得不到高质量的陀螺的郁闷心情。(板书:郁闷)
设计意图:
通过品读重点语句,既释放了情感,又让学生在自主学习中找到体会情感的突破口。
(三)学习第5~12自然段。
1.出示课件6:“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿。”这句话说明了什么?
(“我”对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。)
(板书:恍惚)
2.出示课件7:“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’的下端已嵌上一粒大滚珠时,更是手舞足蹈,恨不得马上在马路上一显身手!”这时“我”的心
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