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劳动教育心得体会15篇

劳动教育心得体会1

__版《课程标准》在教师指导与劳动课程评价方面，发生了与时俱

进的巨大变化，下面与大家分享一下教师劳动过程指导、课程评价与建

议部分的解读。

一劳动过程教师指导新方向

在学习《义务教育劳动课程标准(__年版)》的过程中发现，劳动课

程标准首次提出了情境创设阶段的指导，在劳动准备阶段对家长的指

导、对劳动场域方面的指导。同时删除了指导学生积累资料，指导学生

整理分析活动资料，指导学生进行活动总结，制定成果展示方案。这些

变化主要体现了：

(一)拓宽了劳动指导的范围

在活动的准备阶段，既有教师的指导，还有教师对家长和活动场域

的指导。这样，家长理解知情同意，便能在时间和交通方面给予支持。

劳动场域也会在工具设备的可行性，安全性，适应性等方面做好准备。

充分发挥家庭、学校和社会的教育合力，则能在最大程度上保证劳动的

顺利开展。这也是劳动重要性的一个体现。以我校的“金色田间垄上行”

致知试验田采摘活动来说，在活动开展前，就需要跟家长和活动场域进

行多次沟通，同时向上级教育管理部门报备，以确保学生劳动过程中的

安全。马克思说劳动不仅是提高社会生产力的一种方法，而且是造就全

面发展的人的唯一方法。劳动是理论与实践相结合的方式，在劳动中加

深对知识的理解，增强智力和动手操作能力，劳动教育可以健体，锻炼

肌肉和感官。通过劳动成为发现问题解决问题的智者，克服困难征服困

难的勇者。

(二)强化了劳动素养的培养

__版课程标准更加关注的是在劳动过程中，老师对学生劳动观念，

劳动能力，劳动习惯和品质，劳动精神的培养。也就是对学生核心素养

的培养。这是在以人为本的理念下进行的教师指导。以人为本是以每个

学生自身的发展为根本目标，不用一把尺子去度量、不用一个标准来评

判学生的活动结果。而是关注和觉察每个学生在劳动中的内心感受。从

而指导学生形成愉悦平和积极稳定的人格。在致知试验田采摘活动中，

老师们既要对学生的劳动技能进行指导，更要在劳动过程中渗透劳动光

荣、劳动最美的精神，增强学生的劳动意识，使学生在实践中得到体验，

在实践中获取更多的`知识。

劳动课是以劳动教育为引导，以劳动素养的培养为主干，以实际项

目为载体，以探究学习为方法的一门科学现代化的实践活动课程。教师

有安全保障的指导劳动教育，才能真正实现学科目的——全面提高学生

的劳动素养。

二多元评价推进项目体验式劳动课程

在进一步落实立德树人、深化课程改革的今天，项目体验式劳动教

育推进了学习方式和教学模式的改变。基于学科新标准的出台，劳动课

程评价也与时俱进，发生了巨大的变化，更加契合项目体验式劳动教育

活动的需要，重点关注学生能做什么，将学生学习后的可能反映或表现

作为考察的重心。《义务教育劳动课程标准(__年版)》指出，劳动课程

评价是劳动课程体系建设的重要组成部分，对促进劳动课程的目标实

现、保障劳动教育的实施效果等具有重要意义。与已有的指导纲要比较，

新课标中劳动课程评价更加具体，可操作性更强。

新增添的评价的3条基本原则，导向性原则、发展性原则和系统性

原则，立足学生本身，更关注对学生的动态培养。充分体现了人本思想，

评价的目的是为了实现劳动育人，为具体的课堂或活动评价实施提供了

准绳。

对比__版课程标准和已有指导纲要中的平时表现评价，指导纲要侧

重反馈的及时性，以自我评价方式为主，但新课标更关注评价的目的性

和效果，以表现性评价为主，且对不同任务群的评价方式有不同要求，

更利于在项目体验式活动中以评价促进学生发展。在致知试验田活动

中，教师以鼓励肯定的评价激励学生主动体验，在劳动过程中迎难而上，

感受农耕的辛苦与收获的快乐。

__版课程标准中的阶段综合评价将指导纲要中的学段综合评价进

行了扩充，以过程性评价与结果性评价相结合的评价方式在学习的不同

阶段予以综合评价，促进个体价值的实现和激发人的主体精神，调动学

生参与项目活动的积极性，增强学生的自信心。新课标还提出了要根据

学生年龄特征和培养目标进行差异化设置评价内容，因材施教，密切关

注学生如何运用所学知识，完成实践活动。在致知试验田活动中，除了

在劳动过程中教师给予学生的过程性评价外，还通过学生自主完成的

“实践记录单”进行结果性评价，最终，在活动结束后，给出实践活动

的阶段综合评价。

总的来说，相较于指导纲要，__版课程标准可操作性更强，对劳动

教育的安全指导有