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铁山中学七年级英语上册教学反思

周小玲

Starter:unit1-3

初一新生刚刚入校，第一节课上检查了一下26个英文字母，结果差异很大，有部分同学背诵不准确，书写也不够标准。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”初一英语教学是英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对他们学好英语至关重要。如何帮助初一新生把握中学英语的学习方法和规律，尽快适应初中生活，是我们初一英语教师必须高度重视的一个问题。

当前虽然初一学生从小学三年级就开设英语课，但是小学由于对英语的不够重视，学生的英语学习成绩参差不齐。而且小学、初中英语课程的侧重点不同。所以，升入初中后，学生的英语基础差距很大，而且存在书写、读音等很多方面的问题。这让我们老师很头疼。单单26个英语字母的语音就有很大的不同。书写方面也是千奇百怪。这让我们即要完成新授课的同时，也要纠正学生以往错误的学习方法。

老师要做的就是培养学生[此文转于斐斐课件园?FFKJ.Net]学习兴趣，提高教学效果。兴趣往往是学习的起点，当一个人对某门学科产生兴趣时，他总是积极主动、心情愉快地进行学习。七年级学生由于年龄小、阅历少，英语学习的积极性在很大程度上以兴趣为转移。因此，教师要善于激发学生的学习兴趣，以求取得良好的教学效果。

建立良好的师生关系，培养学生[此文转于斐斐课件园?FFKJ.Net]学习英语的兴趣。教师和学生是教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中两个最活跃的因素，他们相互作用，共同推动教学进程。良好的师生关系，能充分发挥学生的学习主动性，挖掘学生潜力，产生良好的教学效果。对于初中生而言，哪位教师对他好，就对其所教的科目产生兴趣。因此，教师要热爱学生，备课时要根据学生具体情况选择教学方法，设计教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园);上课时，随时注意每位学生的反应，以增强课堂教学的凝聚力与向心力。同时，从七年级开始就要注意通过平常的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，从而让学生“亲其师，信其道”。

Unit1

这段时间由于我在学生每天记10个单词前，先领读他们一遍，再分开音节讲一讲拼音规则，发现学生的记忆效率大大提高。如果让他们把每个单元的几个单元的重点句子背下来，学习效果是不是更好呢？单词需要积累，这点毋庸置疑，对于我们的学生来说，典型句子同样需要积累。句子背下来，学生在学习的时候就能举一反三，就像语文中背范文一样。对于他们那些基础较差的学生来说，他们在交际时需要模仿，在他们的记忆库中贮存就是十分必要的。当然，如果学生能够在课堂上用英语去表达的话，说明这些典型的句子他们已经掌握。但现实的情况是，这种方法更容易适用于尖子生，或者基础较好的学生，很多学生知识充当观众。

另外，在本单元的教学中我还补充了相关知识，让学生对各地的名胜古迹、历史风情、地理知识等知识的进一步了解，从而实现英语与其他各学科之间的渗透。

让学生死记硬背是不对的，但不让学生背也是不对的。

Unit2

课后反思：

本课设计上思路非常明晰，由潜入深，教师带领着学生一步一个脚印，渐渐进入任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。任务的设计贴近学生生活，有趣又实用，学生的参与非常热烈。教师对课堂的把握非常到位，收放自如。不足之处在于野生动物的话题过于广泛，教师可给与适当的指导，提供方向性的资料利于学生课下任务的完成。

本课以游戏形式的猜动物名称引入，让学生熟悉各种动物的英文名称。然后导入到三个链状承接的任务上。课堂完成任务后，选择了学生较感兴趣的野生动物问题，对课堂进行延伸和巩固，同时兼有美术和生物学科的学习，一举多得。本课设计上思路非常明晰，由潜入深，让学生非常自然的领会本课的知识点。任务的设计贴近学生生活，有趣又实用。

Unit3

1、对于初一的学生正式接触英语的时间并不是很长（在小学生时一般只注重口语，而较少涉及到语法与语言项目），所以对单词音标的教学就颇为重要了。很多学生学不好英语就是因为刚开始时便觉得英语单词很难，背不下来，于是慢慢的就对英语这门学科失去了学习兴趣。所以让学生学会根据音标记单词。在课堂上在教完单词的音标拼读后马上利用自制卡片让学生根据刚才所教的发音规律马上拼出所学单词，事实证明这种单词教法确实在很大程度上提高了学生记单词的速度，所以这种方法是非常可取的。可是我这节课却因为时间的关系没对他们进行单词练习，这是我的失误。

?2.初一的学生刚由小学升入初中，稚气未脱，因此在英语课堂上适当使用游戏教学，这样可以提高他们学习英语的兴趣，削除他们对外语的恐惧。另外在课堂应循循善诱，引导他们一步步掌握所学知识。而我的这节课虽然用游戏引入了，但是设计游戏的过程却不好，让学生接受的不是很好。

中巩固语言并且增进了同学