《热工仪表及控制》课程思政案例.docx

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如何实现“自动化”人生

——《热工仪表及控制》课程思政教学案例

课程名称：热工仪表及控制

课程类型： ￡公共基础课程

R专业教育课程

￡实践类课程

￡线上课程

授课类型： ￡线下课程

R混合式课程

一、课程简介

《热工仪表及控制》是热能动力工程技术专业必修的一门专业核心课程，是在学习了汽轮机设备及运行、锅炉设备及运行等课程、具备了电厂生产过程基本理论知识和工艺流程的基础上，开设的一门理论课程，其功能是对接专业人才培养目标，面向电厂生产运行中的自动控制、仪表维修岗位，培养电厂热工仪表的运行、维护保养和检修的能力，为后续热力设备安装与检修、单元机组集控运行课程学习奠定基础的课程。

依据双碳目标下火电产业的时代使命，明确锅炉智能燃烧智能调节的岗位职责，依据国标确定燃烧优化五大核心能力，挖掘自动化生产过程中的工匠精神，进行整体融合设计，构建融使命、融职责、融核心能力、融电力工匠精神的“四融”递进式的课程思政体系，全面融入教学内容。

二、课程思政教学目标

在《热工仪表及控制》课程教学中引入火电厂行业职业道德教学内容，在部分上课内容中引入思政育人要素，让学生在学习专业课程的同时，对学生进行思想政治的良性引导，培养学生遵纪守法、团队合作以及爱国精神等。将思想政治教育相关内容融入专业课课堂知识教学，采取学科融合的方式达到思想政治教育的目的，通过价值引领实现课程育人的目的。将思政教育教学中三观教育、中国梦、社会资本主义发展核心企业价值观等与《热工仪表及控制》课程中的火电厂行业进行价值观、职业道德操守、敬业精神、集体经济利益等相关联，在潜移默化中让学生可以接受主流文化价值观的熏陶，努力实现具有“全球视野、家国情怀、创新精神、专业素养”的优秀毕业生。

三、课程思政教学设计

（一）擘画新局“碳新路”，探“绿色职业”育人机制

教学内容

本案例的教学内容为教材第二章第一节中热工自动控制系统的组成，在讲解专业知识点的过程中，由自动控制理论的发展史时引出自动化之父。通过观看短片，介绍中国自动化控制之父、两弹一星、中国航天之父和钱学森等事迹，引导学生发扬艰苦奋斗的学习精神、艰苦奋斗的精神、创新精神和学习必归五年回家十年共建两弹，报效祖国的爱国主义精神鼓励学生自觉融入实现中华民族伟大复兴的进程。通过分析讨论研究结果进行了解中国学生的精神面貌以及课程思政融入的效果以便改进。

（二）教学方法与教学设计

1.教学方法

本模块教材内容主要采用问题导向教学法和开放式研讨法。

2.教学设计

依据双碳目标下火电产业的时代使命，明确热工自动化控制岗位职责，依据国标确定燃烧优化五大核心能力，挖掘数字化、智能化的工匠精神，进行整体融合设计，构建融使命、融职责、融核心能力、融锅炉工匠精神的“四融”递进式的课程思政体系，全面融入教学内容。

图1四融课程思政体系，全面全程育人

将自动控制系统比作我们的实际生活，如果只是往前走，不回头看、不反思，就像开环控制一样，无法纠正过程中的偏差。不忘奋发图强的初心，牢记社会科学技术报国的梦想，为祖国的科研教育事业发展贡献力量，这是一个新时代青年大学生的使命与责任，也是该系统的“给定量”。反省作为系统的反馈环节，当理想信念因外部诱惑而偏离原心时形成反馈渠道，实时修正，不断减少偏差，从而去除杂质，坚定信念，实现第一心不变。古人云：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身”，在工作与学习过程中我们要善于使用“反馈控制”方式，及时校正思想上的偏差，抵抗诱惑与干扰，提高个人修养，在反思中砥砺前行，成为建设中国特色社会主义的合格人才。

（三）思政融入点

本案例教学过程中针对自动控制系统控制中给定值的概念，我们可以将人生中各个阶段及状态比作一个个控制系统中被控量的状态，即实际状态与人生目标的差距，借此教育学生要不忘初心，始终朝着自己的目标值奋斗。

图2教学内容思政融入点

四、课程思政教学过程

本案例教学由自动控制理论的发展史时引出自动化之父，激发学生的爱国主义情怀。通过企业实际案例引入自动控制系统的应用，强调系统各个环节的关系是相互配合，循序渐进的。通过讨论大学生职业生涯规划，深刻理解自动控制系统给定值的重要意义，并且结合人生轨迹分析讲解给定量的调节过程。

在课前准备阶段，通过线上问卷调查及学习通词语等手段了解学生对自动化控制方面的认识情况。借助智慧职教、学习通等平台给学生通过观看短片，介绍中国自动化控制之父、两弹一星、中国航天之父和钱学森等事迹，引导学生发扬艰苦奋斗的学习精神、艰苦奋斗的精神、创新精神和学习必归五年回家十年共建两弹，报效祖国的爱国主义精神。

图3课前自学资源推送

图4学情分析

课堂教学阶段，利用导向教学法和