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《烟台的海》第二课时教学反思

《烟台的海》是一篇文质兼美的散文，采用了总-分-总的结构形式，先总起(烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观)，后分述(四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活)，再总结(烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一个壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧)，结构显得十分紧凑，给人以完整严谨之感，在第二部分(2-5自然段)具体写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人的生活情景。先写景再写人是这四个自然段在构段方式上的共同特点。因此，在民主导学这一环节，我采取了先扶后放的方法。虽说这种教学常用于中高年级的教学，但针对我班学生的具体情况，我还是果断地采取了这一方法展开教学。我想要让学生扎扎实实地掌握一种学习方法，就一定要扎扎实实地展开教学，让学生明白学习的步骤与关键。而这就需要在课堂上将训练落实到位。我就是这样做的，而且我觉得通过这样的教学，学生在学习这种同样段落类型的能力上有所进步。

首先，在学生前置预习的基础上，我和学生理清了文章的思路，明白文章的构段方式即总-分-总，了解到四个自然段的共同之处。其次，我和学生一起学习了课文的第二自然段。在学习的过程中，找到了描写海与人的句子，抓住了海的特点和人的活动。通过圈画重点字词、诵读关键语句，批注感受，理解内容及用意;然后，让学生一起讨论、归纳、总结了这一自然段的学习方法。我仔细地巡视了他们的小组学习的全过程，发现学生都能够根据刚才归纳的方法认真地展开：分层、划句子、找词语、谈感受，一个个讨论得热火朝天，有很浓的学习氛围。

自主学完之后的展示交流，让我看到了他们的小组活动的结果，真正领略了冬天烟台海的凝重。之后，我让学生选择一个喜欢的季节，以4人小组为单位按照刚才总结的方法展开独自学习，讨论交流。领略了烟台的海的轻盈、浪漫和高远的特点，以多形式的朗读充分体会，感悟，把景、人、情融到了一起。

从这堂课，我得出这样的结论：学习中教师的帮扶、引导十分重要，而且一定要明确要求，这样他们的学习才会有明确的方向，才能是真正意义上的授之以渔。而且，如果学生在这样的长期训练下学习，阅读能力与写作水平一定会得到稳步的提高，真正实现高效读写结合。