第二单元写作《学习抒情》教学设计-部编版语文七年级下册.pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

部编版七年级下册第2单元写作《学习抒情》教学设计

《学习抒情》教学方案

1课时

【教学目标】

1.学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接

抒情。

2.学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。

【教学重点】

1.学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接

抒情。

2.学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。

【教学难点】

学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。

【教学过程】

一、新课导入

导入：请你诵读下面的诗句，说说这些诗句表达了哪种相同的情感？

旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦

辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。（北朝

民歌《木兰诗》）

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（李白《送孟浩然之广陵》）

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）

海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。（王勃《送杜少

府之任蜀州》）

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

（高适《别董大》）

明确：离别之情。

提问：人生之中，我们会多次经历与亲人、朋友的离别。离别时很多人

会有深切的不舍，也会有殷切的期盼。那么，哪次离别最令你难忘呢？在

离别的时候，你都有哪些情感与感受呢？

学生回忆并交流。

过渡：同学们在离别时候的情感与感受多么丰富！我们把这种情感与感

受抒发出来，就是抒情。怎样才能更好地抒情呢？这节课，就让我们一起

来探究吧！

设计意图：通过诵读诗歌，引出“离别”这一话题，营造出一个课堂的

“情感场”，再让学生回忆“离别”的情境与情感，明确抒情含义，为后

面的写作蓄势、铺垫。

二、技法指导

（一）技法点拨

1.提出问题

我们学过的课文，有很多篇的抒情都很精彩，要注意体会模仿。回顾学

过的课文，结合教材《学习抒情》的内容，总结要点及技法。

提示：教材给了抒情的几个要点，可以采用勾画法，将教材上提示的抒

情要点勾画出来。

2.技法梳理

学生结合资料进行分享，教师点拨。

（1）情贵在真，要抒发自己的真情实感。

朱光潜曾说“作者自己如果没有感动，就绝对不能使读者感动”。在写

作中，情感的抒发要自然，水到渠成。

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

示例：

我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误

解呢？

两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前

两只猫的亡失，更难过得多。

我永无改正我的过失的机会了！

——郑振铎《猫》

明确：郑振铎的《猫》中