第三单元整体教学设计2021-2022学年部编版语文七年级下册.pdfVIP

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

统编初中语文七年级下册第三单元整体教学设计

统编初中语文七年级下册第三单元选编了一组展现平凡人物真、善、美的文章，人文

主题是“凡人小事”。单元学习重点为准确把握文章整体结构脉络，定位内容重点，并对重

点语句细读品析，发掘文章的深厚意蕴；记叙人物或事件时能够将笔墨聚焦于鲜活生动的

细节，使文章真切动人。基于此，单元核心任务以“我身边的普通人”为题，写一篇写人

的记叙文。在教学中，首先概括围绕中心人物记叙的事件，梳理文章的结构层次。然后，

针对文章理解的重点和难点展开文本细读。接下来归纳知识与方法，用任务单的形式引导

学生思考和描述课文中鲜活生动的细节在选材、写法上有哪些特征。最后，引导学生将阅

读中积累的知识与方法引入写作实践，完成核心任务。

【设计背景】

统编初中语文七年级下册第三单元选编了一组回忆性散文及小说，其人文主题是“凡

人小事”，展现平凡人物身上闪现的优秀品格，引导人们向善、务实、求美。单元学习要求

熟读精思，注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，还要从开头、结尾、

文中的特别之处，发现关键语句，感受文章的意蕴。因此，在教学中应当引导学生在整体

感知的基础上，加强文本细读，关注细节描写以及前后内容的内在联系，从关键语句入手，

揣摩人物心理，把握人物形象，体会平凡人物身上的闪光品格，加深对作者情感态度的理

解。其中，《阿长与山海经》与《老王》是两篇回忆性散文，围绕中心人物，记叙了多件

琐事或多个生活片段，以细腻生动的细节和匠心独运的语言表现人物形象，表达作者的真

挚情感。《阿长与山海经》典型地体现了回忆性散文中作者将写作时的回忆与童年感受两

种视角彼此交错转换的特点，《老王》将复杂而深刻的感喟隐藏于平和含蓄的语言之中，在

教学中应引导学生深入品析，提升学生运用言语思维理解语言文字的能力。自读课文《台

阶》是一篇小说，讲述“父亲”建新屋修台阶的故事，以丰满的细节塑造“父亲”这一人

物形象，引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。《卖油翁》是一则古代笔记

小说，语言简洁，通过对人物动作、神态、语言细节的精要描写刻画人物形象，体现了小

故事中的大道理、大智慧。

单元核心任务是：学习描写人物的方法，以“我身边的普通人”为题，写一篇写人的

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

记叙文。《阿长与山海经》《老王》《台阶》和《卖油翁》均是叙事性文体，首先，学生可

以通过整体感知课文，学习课文的选材和内容架构，择取表现人物性格、触动自己情感与

思考的典型事件，详略得宜地完成作文；其次，学生细读课文重点段落，通过精彩的细节

描写发掘文章的意蕴，同时学习如何在回忆中发现触发感动的细节，并用恰当的技法描写

出来。四篇课文在写法与风格上各有特点，《阿长与山海经》欲扬先抑的手法、幽默调侃

的笔调，《老王》平淡中寓有深意的语言，《台阶》以“修台阶”为线索贯穿全文的写法，

《卖油翁》对人物动作、神态、语言细节的精要描写，都是学生学习写作的资源。

单元整体设计以课文为样例，通过对课文的分析，总结叙事散文素材选取、详略安排、

细节表现、情感抒发的基本规律，并转化为对学生写叙事散文的指导。

【学习目标】

一、语言目标

1.能区分不同叙事文体的基本特征，能从标题、详略安排、角度选择等方面定位文章

重点，提高整体把握文章结构层次的能力，能用逻辑图示梳理文章内容与结构。

2.能关注细节描写，结合前后内容的内在联系，揣摩人物心理，把握人物形象特点，

理解作者的情感态度，并能用准确的语言做出分析与简评。

3.能在阅读中通过分析细节描写与主旨的关系，学会如何捕捉生活的细节，并能用文

字记录下生活与记忆中的感动瞬间，在写作中用丰满鲜活的细节来刻画人物、表达情感。