金子教学设计.docx

《金子》教学设计

一、教学目的

以新课程理念为指导，结合学生实际，从“情感、态度、价值观”，“知识、能力”，“措施、习惯”三个维度，确定如下教学目的：

1.凭借对课文的朗诵感悟，懂得要想获得财富或成功就必须要付出辛勤快动的道理。

2.理解由生字构成的词语。对的、流利、有感情地朗诵课文，默读课文。充足运用课文插图、运用现代教育技术培养学生的形象思维能力和对美好事物的感受能力。

3.深入培养学生良好的朗诵习惯，学会自主探究的学习方式。

二、教学重难点

教学重点：学会本课的生字，借助语言环境学习生字，理解由生字构成的词语。

教学难点：引导学生对课文的诵读，理解“真金”的含义。懂得要想获得财富或成功就必须要付出辛勤快动的道理。

三、教学用品

电子白板课件

四、教学流程

（一）从“梦想”着手，激趣导入课文。

1、师：同学们，老师有一种梦想，想懂得吗？老师的梦想就是但愿能成为一名优秀的语文教师，与同学们一起学习、嬉戏，看着同学们健康、快乐地成长。

2、其实每个人均有自己的梦想，你能来说说自己的梦想是什么吗？

3、昨天，老师和小朋友们学习了课文《金子》，还记得课文中的主人公是谁吗？（是的，是彼得。）

彼得的梦想是什么呢？（找到金子。）他的梦想实现了吗？（板书：实现梦想）这节课我们继续学习课文-----金子。

（设计意图：以激趣的形式巧妙地导入新课，激活了学生的思维，燃起学生学习爱好的火花，拉近了学生与老师之间的距离，从而引起出强烈的自主学习动机。）

4.在学习课文之前，想考考大家。

大坑不甘心附近买卖倾盆大雨松软装扮实现娇艳挖掘

肥沃一无所获所有精力淘金绝大多数冲刷若有所悟蜂拥而至

（二）精读感悟，悟中明理。

一、紧紧围绕“梦想”，引导质疑。

1.师：彼得的梦想实现了吗？你从哪儿懂得的？

2.出示课文第七自然段，指名读。凸显“不无骄傲”：你能给它换个词吗？（非常骄傲，非常自豪。）

指导朗诵：谁能带着“不无骄傲”的语气读一读这段话？

3.读着读着，你的脑海中产生了什么疑问呢？根据学生的回答板书：真金？唯一？不无骄傲？

师：这些问题的答案就藏在课文中，首先让我们把目光聚焦到萨文河畔，关注那些大多数的淘金者们。

（设计意图：“学贵有疑”，有疑才有思，让学生带着问题进入到背面的学习中，无疑是“一石激起千层浪”，为更好地理解课文做好了铺垫。）

二、走进彼得内心，初寻真金

学习第1自然段

1、自由读第一自然段

（1）、这一段中有个词“蜂拥而至”，什么叫蜂拥而至？

（2）、课文中说什么像蜂群似的拥挤着来到萨文河畔？

（3）、阐明来的人怎么样？（诸多）

（4）、谁能读出人多的感觉？（指导朗诵）

（5）、为何有这样多淘金者“蜂拥而至”？（听说……但愿……）

因此他们——在河床上挖出许多大坑。

（6）、成果怎样？（一无所获，扫兴拜别）理解词语：“一无所获”、“扫兴”。

2、谁能读好这一段，读出淘金者们从满怀但愿到扫兴拜别这样一种巨大的心理变化。（指名读，齐读）

（设计意图：本环节教学扣住“听说、无意”明白消息的不确定性，但淘金者们仍“蜂拥而至”，体会他们缺乏理智，盲目跟从。接着抓住“一无所获、扫兴拜别”，体会人们怀着失望离开的不幸。通过对淘金者们由“快乐”至“扫兴”两种截然不一样的感情地深入对比感知，想毫不费力地获得财富是不太现实的，从而指导有感情地朗诵。）

学习第二、三自然段

1.师：在众多的淘金者中，彼得?弗雷特也是其中一员。谁来读读第2、3自然段。

（1）抓重点词阅读

你觉得彼得和其他淘金者相比，有什么不一样？用笔在书上圈圈点点。

（2）揭示品质：交流理解：“不甘心落空”、“默默地”、“埋头苦干”。从这儿你可以看出彼得是一种怎样的人？板书：坚持勤快

（3）感受失望：仅仅是埋头苦干还是不够的，在这块土地里，彼得不知洒下了多少汗水，留下了多少足迹，却没有发现一丁点儿金子，彼得该多么失望呀！体会彼得的心情，读最终一句话。

2、再让我们来体会一下彼得付出的辛劳和随之而来的失望。齐读2、3自然段。

（设计意图：“埋头苦干、几种月、几乎翻遍了”分别从精力上、时间上、工作量上阐明彼得所作的他人无法比拟的巨大付出，但成果仍是“没有发现一丁点儿金子”，印证了上文传说的不可靠。在品读词句的基础上，体会彼得由“但愿”转向“失望”的失落心情，再次练习个性化朗诵。）

三、聚焦关键词，领悟真金。

学习4-6自然段

就当彼得准备离开这儿，到别处去谋生时，意外的一件事使彼得留了下来，是哪件事使彼得留了下来呢？

1.指名读4-6自然段。

2.交流：是什么使彼得留了下来？理解“倾盆大雨”，指导朗诵

3.聚焦“若有所悟”：看到这绿茸茸的、生机勃勃的小草，你怎