四年级下册语文课件-23“诺曼底号”遇难记 部编版(共46张PPT).pptx

23“诺曼底号”遇难记;在茫无边际的大海上行驶，海难的发生是不可预料的。今天我们要学习的这篇文章就发生在无情的海上，我们将认识一个“伟大的灵魂”——哈尔威船长，学习和他有关的海上故事——《“诺曼底号”遇难记》。;学习目标;作者简介;整体感知;字词学习;;伦;行驶凌晨剖开窟窿混乱

维持秩序岗位主宰调遣

穿梭惊慌失措;;;;;漆黑——伟大——违抗——

简短——笔直——惊慌失措——;照例——混乱——违抗——大约——猝然——估计——;1.这篇课文讲述了一个怎样的故事？;2.课文可以分为几部分？每一部分主要讲了什么？;读课文的第一部分，思考第一段的第一句有什么作用？;周围一片漆黑，船桅（wéi）的梢尖隐约可辨。;;;全速前进的“玛丽号”，向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。;找出课文中描写雾的语句。想一想：课文为什么要反复写雾？

;这是自然环境描写，渲染了灾难即将来临的凄惨氛围，衬托人们的心情，为下文写人们遭遇海难做铺垫。;;读课文第十一段，看看主要写了什么事物，思考作者为什么要写这一段呢？;课文运用了大量的语言描写塑造了哈尔威船长这一高大形象，找出来并分析。;

第一，“全体安静，注意听命令！”这是组织工作。

第二，“把救生艇放下去。”指出了逃生的办法和措施。

第三，“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。”这是安排逃生的顺序，体现了哈尔威船长照顾弱者的文明观念。

第四，“必须把六十人救出去!”这是他的决心，也是对船员的要求。“必须”一词体现了哈尔威船长一心想着他人，把自己的生死置之度外的精神。

;课堂插播;那么，如何运用语言描写表现人物的品质呢？

一、人物的个性语言是在特定条件下形成的，这个特定条件是由人物的年龄、职业、个性、经历、生活环境、受教育程度等诸多因素构成的。写作时要确定不同人物的语言风格。;二、人物的语言不是无源之水，它是由“事”而生的，只有在具体事件中才能更好地表现人物的语言特点，描写时要把握好人物说???的动机，使对话成为表现人物性格的手段。

如：“快干!”船长又叫道。

“快干”写出了船长急切的心情。;读课文第16-30段，通过语言描写，你看到了一个怎样的哈尔威船长？

;;哈尔威船长说：“必须把六十人救出去!”文章指出：“实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。”哈尔威船长真的把自己给忘了吗？;;“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”哈尔威船长在船沉没之前，就没有办法救出自己吗？;作为船长，除了保证船上人员的生命安全之外，还应保证船的安全，虽然撞船的责任并不在他，但高度的责任感、自我牺牲的勇气，使他做出了“船在人在，船亡人亡”的决定，义无反顾地选择了这种牺牲自己，以彻底履行一个船长职责的举动。这正是他热爱自己的事业，忠于职守的高尚品质的具体体现。;哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？;文章结构;这篇文章讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”轮船遭到猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若地指挥船上六十个人有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随轮船一起沉入大海的故事，歌颂了哈尔威船长临危不乱、忠于职守、舍己为人的崇高精神。;随堂练习;二、连线;“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？;哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？;拓展空间;熟读课文，会认会写课文中的生字词，体会哈尔威船长临危不乱、忠于职守、舍己为人的崇高精神。

课下认真体会运用语言描写表现人物品质的写作手法，并尝试写一篇小作文。