《物质的导电性》的教学反思 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

《物质的导电性》的教学反思

1、《物质的导电性》的教学反思

一、反思教学内容

以检测物质的导电性的实验设计为例，我们班的同学设计出的方案主要有以下几种：我让设计的人分析他设计的思路，每位同学分析的`都很不错，也很好阐述了设计本意，然后我请其他同学评判一下那个方案最优。学生甲：只接电流表的话，如果物质的导电性强，会使电路中电流太大而烧坏电流表（短路）。学生乙：只接灯泡的话，如果物质的导电性太差，会使电路中电流太小而不足让小灯泡发光。（能得出这个道理是因为我们学生自己有一套电子器材，在学到串联电路时，经常有一只灯亮，另一只灯不亮，再接一节电池却可以使两盏灯都亮，他们深有体会）。所以这次实验我们小组设计的大多是有电流表、灯泡两个的。

二、反思教学过程

感觉前半部分的课堂节奏稍微有点松，如果可以压缩2分钟左右的话，感觉就会更好。分析其中的原因，前半部分以学生活动为主，自我感觉也没有“浪费”时间，但学生活动时间是没有办法进行准确预设的（随时有意外），同时也提醒自己在进行教学设计时给学生要留出“宽松”的活动时间，收到更好的课堂效果。

三、反思教学效果

讲到学生设计的方案时，我当时只是随机让学生点评，没有按顺序，那样显得有点不合认知规律。还有就是让学生在做实验时，我没有控制好时间，其结果时课没有上完整，没有讲到导体导电的本质原因，但是最后我让他们自学，结果上交的作业他们完全可以自学好这个部分，这代表很多时候是我们太不敢放手了。其实很多问题学生自己能够在思维碰撞和认知冲突中完全解决。

四、教学改进措施

作为科学教师不能沉溺于我是否把这堂课上完了，课的知识点是否都讲了，我们应着重于学生在这堂课上的思维是否展开以及学生是否思考了，很多知识我们确实能够讲懂，但让学生自己思考后得出结论，那种成就感是我们老师无法做到的，所以在这几个星期的教学中我慢慢学习将课堂还给学生！

2、《物质的变化和性质》的教学反思

研究物质性质的时候，例如水，学生已经知道一些物理性质，我们可以让他认识更多的性质，我们可以让物质发生一些三态变化。

问：水变了吗？前面通过让学生鉴别，利用学生已知的物理性质，如软硬、溶解性、发生形态变化，让学生知道要让物质发生物理变化，可以让它发生什么样的变化，这样认识物质的物理变化就有了功能，有了出发点和落脚点。

我们接着问：还想研究什么？学生一般想不到化学性质，我们要进一步认识物质的性质，就给他一个人为的操作，给他展示一个奇妙的现象，例如让镁与温水反应，再问：水变了吗？让他去解释。只有在解释的活动中，他才会有一种动机，想了解现象背后的原因，这就是物质的化学性质决定的。是因为这个物质有这样的化学性质，所以它才能表现出这样的事实。那么这个化学性质到底是什么样的情况，我们再给他化学变化。这种变化的特点是什么？它说明了这个物质的什么特点？这种物质的性质在生活有怎样的应用？这些都是研究物质的性质，为了研究具体物质的性质而进行的变化，到最后我们才概括出来，反思一下我们刚才经历的变化到底有什么不同？化学上认为一类是物理变化，一类是化学变化。这样我们从物质的性质和变化的认识维度建立一级框架，即物理性质和化学性质、物理变化和化学变化以及二者之间的关系，建立化学变化是可以帮助我们认识性质的`，因为我们要研究物质的性质，所以我们要让它发生变化，让他有初步的联系，这是核心认识发展的任务，就是关于物质组成与分类，物质的性质和变化建立一级认识框架。

在此基础上学生的兴趣激发起来，他们关心物质更多的性质，继续进行镁与盐酸的反应，镁条的燃烧，学生通过亲自体验，在此过程中学生体会到化学的研究方法：实验。在实验的过程中要认真观察实验的现象，让学生对实验现象进行解释。再让学生思考镁条的燃烧及联系前面的“暖宝宝”，让学生思考如何证明发生了化学反应？通过检验生成物进而证明化学反应的实质：生成新物质，这样巩固了学生对化学变化的认识。

3、《物质构成的奥秘》的教学反思

好不容易结束了《物质构成的奥秘》和《化学方程式》的新课教学，总体感觉好难，好累！老师累，学生也累！这些既抽象又容易混淆的知识让学生的大脑象灌了糨糊一样的理不清头绪！

不过，虽然离期末已经很近了，虽然剩下的时间有点紧张，但从现在的新课来看，前面花大量的时间来学习和梳理这些微观知识，还是很有必要的，事实证明，也是很有效的。因为现在上新课时，提到化学式、化学方程式等化学术语，班上大部分同学不需要老师的任何提示就可以自己动手去写，这充分说明夯实了基础，学生不仅会用这些知识解决新问题，而且能长期保持学生学习化学的兴趣！所以，不要为了赶进度不顾学