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《独坐敬亭山》第一课时说课稿

【教材分析】

《独坐敬亭山》是人教版小学语文教材第八册第?单元第一课中的一首古诗，是唐代大诗人李白的一首五言绝句，诗歌描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与相伴的情景。整首诗表现了在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞心情。独是全诗的诗眼。

【学情分析】

该学段学生已初步掌握学习古诗的方法，有了一定的积累。但受知识能力、生活经验等因素影响，思维易浮于表面需要老师引导、点拨。

【学习目标】

1.有感情的诵读并背诵古诗。

2.学习通过看解释、读想结合等方法，感知诗词大意，感悟古诗意境，体会诗人孤独寂寞之情，了解景中融情的写作方法。

3.通过对诗句诵读，积累古诗名句，增强对语言文字的热爱之情，增加传统文化的积累。

【教学重点难点】

体会诗人孤独寂寞之情。这也是教学的难点。

【教法学法】

教法：以学定教、引导悟得

学法：读悟结合、合作交流

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

本诗教学我共设计了以下六个环节：一、解诗题;二、读诗文;三、吟诗韵;四、悟诗意;五、会诗情;六、品诗法。

一、解诗题。题目是文章的文眼，从题目我们就可以大体了解文章内容，诗歌也是如此。我首先引入本课课题，并板书课题：《独坐敬亭山》。引领学生思考独坐是什么意思?从而激发学生对新知识的探究兴趣，自然导入新课。

二、读诗文。书读百遍其意自现。古诗文的学习起点一定是读准确，读通顺。因此我用指名读、齐读、男女生对读等多种方式引领，鼓励学生诵读诗文，让课堂上书声朗朗，熟读成诵，并尝试读出节奏、韵味。

三、吟诗韵。在学生熟练诵读基础上，指导学生学习吟诵，平长仄短，依字行腔，平低仄高，依义行调，(教师示范)让吟诵这一传统的读书方法得以传承，从而更深入地感受古诗文的节奏美、韵律美，充分体现了以学定教的教学原则。

四、悟诗意。悟突出的是学生的自主合作探究能力的培养，引导学生借助解释、边读边想、小组成员互相交流等方法尝试理解诗词大意，在积极主动的思维和情感活动中，学生深入理解，体会成功。

五、会诗情。深入体会诗人孤单寂寞心情对于学生来讲既是本首诗歌学习的重大，同时也有一定的难度。我引导学生找尽、孤、只有等关键词语并仔细品味涵咏：适时插入李白的人生经历作为背景，同时配乐播放敬亭山画面，教师以具有感染力的语言描述李白面对敬亭山的内心孤寂的独白：

面对如此寂寥空旷的敬亭山，李白看到的是指名读诗歌;

面对人生的种种不幸，李白身处静寂的敬亭山学生再读;

在敬亭山里，他见山不是山，而是当作他的老朋友，在倾听他的述说学生齐读

采用回环读、补白读等方式，从而引发学生的情感共鸣，思绪共振。

同时，领悟语言文字的表情达意作用，了解古诗中景中融情的表达手法。

六、得诗法。古诗创作中，山水诗往往都是景中融情，为加深学生的对这一类诗歌的认识了解，我向学生推介独坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》，让学生自主合作运用前面学习古诗的方法，进行拓展迁移,课外延伸，增加积累。随后在课外作业安排上我布置了:

(1)自学《望洞庭》《忆江南》。(2)晨诵背诵描写山水风光的古诗词，为班级诗词大会做准备。

这样以点带面、课内外结合，在学生在记忆的黄金期，积累更多的优秀诗文，传承和弘扬中华优秀传统文化，为学生成长铸魂、固基、打上人生厚重的文化底色。

说【板书设计】

我的板书设计简洁明了，既显示内容，又展现方法。不仅突出了诗文学习的重点，还彰显了教和学的清晰流程，方便学生今后进行古诗文学习时迁移应用。