人教版九年级化学上册 第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 教案(A+B).pdfVIP

课题2化学是一门以实验为根底的科学

教学目标

1.初步学习观察和描述化学实验的方法。

2.初步了解实验探究的过程,在教师指导下能根据一定方案进行实验,并通过观察和分析得出结论,学习填

写探究〔或实验〕报告。

3.了解关注物质的性质及其变化过程等化学学科学习的特点。

4.认识实验对学习化学的重要意义,体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦。

教学重点

1.对蜡烛及其燃烧的探究。

2.探究人体吸入的空气和呼出的气体。

3.观察实验现象并标准、准确地描述实验现象,掌握化学探究的一般方法。

教学难点

1.根本实验操作技能,观察、分析问题的能力,以及透过现象看本质的逻辑思维能力。

2.培养学生标准、准确地描述实验现象的能力。

实验准备

蜡烛、烧杯、小刀、集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水,滴管、火柴、火柴梗〔或细木条〕、盛满氧

气的集气瓶假设干,盛满二氧化碳的集气瓶假设干。

课时安排

2课时。

教学过程

教案A

第1课时

一、导入新课

同学们,你们看过?西游记?吗？大家是否记得?西游记?中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉,其实

古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。所以,化学是一门以实验为根底的科学,许多的化学成果

与创造都是在实验室中反复实验后得出的,所以说要想学好化学就必须重视化学实验。

二、新课教学

观察是一种重要的学习方法,学会观察化学实验现象,在化学科学中具有重要作用。一般来说,我们可以利用

人体感觉器官——视、听、嗅、触来进行观察体验。下面我们通过对蜡烛及其燃烧的探究来学习科学探究的方法。

探究：观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究

1.点燃蜡烛“前〞

教师引导学生根据已有的物理知识进行开放性的探究。

学生观察蜡烛的结构、颜色、状态、形状和硬度等,并嗅其气味,用小刀切一小块石蜡放入水里看是否沉入水

底。

2.点燃蜡烛“中〞

教师巡回指导,学生观察燃烧过程。

〔1〕取一根火柴梗迅速平放入火焰中,1s后取出,观察火柴梗燃烧的情况。

〔2〕取一只干冷烧杯罩在火焰上方,观察烧杯壁的现象,取下烧杯,迅速倒入小量澄清石灰水振荡,观察现象。

学生猜想蜡烛燃烧后的产物、交流观察到的现象及得出的结论：

发出明亮火焰有浊泪,外焰最先碳化,内焰燃烧不充分,说明外焰温度最高,内焰温度较低,焰心温度最低,

杯壁有水滴,澄清的石灰水变浑浊。

教师演示：从蜡烛火焰中,可以引出一缕白烟。

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学生观察。

结论：石蜡可以气化〔可观察到的现象〕。

3.熄灭蜡烛“后〞

教师指导,学生观察发生的现象。

学生合作去点燃刚熄灭时的白烟,看能否燃烧。

分析、交流及得出结论：蜡烛熄灭后有白烟产生,白烟能燃烧。

交流、汇报探究过程及结果。

教师：比拟谁观察到的现象多,谁的描述更细致、更准确？与同学交流进行观察和描述的体验。

各小组交流实验结果及体验。

4.再探究

对于有的组在交流中提出“异常情况〞,请同学们各抒己见。

〔1〕对图1-9操作的改良。

①用冷的、枯燥的玻片在火焰外不同距离可观察到不同的现象〔如图1-10〕。②用石灰水润湿烧杯内壁。如图

1-11罩在火焰上方……

〔2〕对用火柴梗实验的异议。

改用洗净枯燥的雪糕棒削成的细木条来代替火柴梗。

〔3〕结论：①有的组由于操作不当引起烧杯内气体扩散,使石灰水变浑不明显。②火柴梗短不平安,有的同学

未去掉火柴头就更不平安。

填写教科书第13页探究〔或实验〕报告。

5.对蜡烛及其燃烧的探究活动,表达了化学学习的以下特点：

〔1〕关注物质的性质。例如,石蜡的颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点等物理性质；石蜡能否燃烧、燃烧

产物能否使澄清石灰水变浑浊等化学性质。

〔2〕关注物质的变化。例如,受热时石蜡熔化等物理变化；燃烧时发光、放热的现象,有二氧化碳和水的生成

等化学变化。

〔3〕关注物质变化的过程以及对结果的解释和讨论。对物质在变化前、变化中和变化后的现象,进行系统地、

细致地观察和描述,而不是孤立地关注物质的某种性质或变化