电力类专业课程思政教学案例-《电气一次部分》.docx

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电力类专业课程思政教学案例

在专业学习中铸牢电力工作者的使命与初心

——《电气一次部分》课程思政教学案例

一、课程简介

《电气一次部分》课程是贵州大学电气工程学院电气工程及其自动化专业开设的专业限选核心课程，以线上线下混合式进行授课，线下45学时、线上10学时共2.5学分，与18学时、1学分的《电气一次部分课程设计》共同构成了完整的理论与实践教学环节。

图1电气工程专业核心课程结构

学生在三年级下对课程进行学习，课程以对分探究式教学体系进行教学实践，以变电工程一次部分设计为任务驱动理论教学，以“敬业、爱国”为思想引领，学生在理论学习和任务实践过程中，逐步强化人文社会科学素养和社会责任感，具备社会责任感和服务区域经济的意识，理解并遵守电气工程相关工作的职业道德规范，培养强烈的职业理想、民族自豪感和家国情怀。

课程选择与专业内容紧密相关的思政素材，从身边榜样到我省电力行业的使命担当，从电力行业先进技术到新时代电力人的无私奉献敢打硬仗，结合电力新技术与党的伟大历程，将意识形态与专业知识高度融合，建设了优质的思政小课堂MOOC并已在学堂在线运行。学生通过线上MOOC思政小课堂自学、课堂教学、仿真实验、作业任务等，全方位得到思政隐性教育的浸润，在增长知识能力的同时体会电力从业者的初心与使命，认知制度优越、厚植爱国情怀、培养职业道德、增强奋斗精神、坚定理想信念。

二、课程思政教学目标

《电气一次部分》课程基于电气工程人才培养目标和课程特点，梳理了对专业目标形成强支撑的课程目标。通过任务驱动的理论与实践并行的教学过程，学生能够达成以敬业为职业理想、爱国为意志引领，综合应用专业知识分析、确定解决方案和关键技术点、最终解决电气工程领域复杂工程问题。该教学目标细分为三个层级：

图2电气一次部分课程思政教学目标

初阶理论知识目标：熟练认知、记忆、描述、区别、归纳与比较发电厂和变电站基本类型、一次设备结构、电气主接线与厂用电形式、配电装置及控制与信号回路等原理；熟练识别、描述及简单应用厂站变电一次部分设计、主设备选择等方法。

中阶技术能力目标：具备独立完成厂站变电一次部分设计任务中包括分析工程资料、拟定与选择方案、设备选择等工作以及参与相关评价的能力；具备规范撰写工程设计报告、使用电气工程辅助设计仿真工具、沟通协作、总结汇报等参与电气工程规划、设计、建设、运行等工作任务的能力。

高阶情感素养目标：形成强烈的家国情怀和社会责任感，养成坚定的职业理想和职业道德规范；形成理论思维向工程思维的发展和创新意识的萌芽，形成良好的自主持续学习、知识技能迁移的方法习惯。

三、课程思政教学设计

《电气一次部分》课程将思政目标分解为六个要点，与课程六个部分的核心任务内容一一对应；通过紧扣课程思政主题，合理选择思政元素、收集案例资源、形成各种类型的思政素材，形成设计方案；通过建设MOOC思政小课堂、思政案例入题库，增强工科思政教育的吸引力、说服力和感染力；通过课前MOOC思政小课堂自学、课中思政与知识能力目标明确、师生共同挖掘思政元素、任务试题结合思政案例等在教学中多角度开展思政实践，全方位融入思政浸润。

图3电气一次部分思政引领浸润的对分探究式教学体系

课程的思政教学设计方案如下：

思政案例一：中国电网网联天下

教学核心任务内容

电力工业认知

教学重难点内容

教学重点：电力系统基本参量

教学章节

第一章电力工业及电力系统绪论

1.1中国电力工业发展概况与电力系统基本参量

思政素材

线上：MOOC思政小课堂《中国电网网联天下》

线下：图文资料与作业任务

思政专业融合

以电网建设规模、覆盖范围之“大”和电压等级、技术水平之“高”为着眼点，紧抓我国电力工业从解放初期的落后到当今规模技术全面实现全球领先、成为“国家名片”的发展轨迹系统全面认识电力系统构成和我国电力工业全貌。

教学方法设计

在对分探究式教学体系下，教师采用融入思政要素的案例法、结合教学重点“电力系统基本参量”与案例中中国电网基本参量数据的变迁的讲授法、学生学习后结合案例检索必威体育精装版现状数据的自主探究法等。

教学组织实施

布置学生课前预习完成MOOC，课堂教学第二节课演示图文资料作为导入，更新我国电力工业现状数据，帮助学生了解我国相关领域的科技实力，提升学生对于中国道路、中国制度的自信。

作业：学生检索自己家乡所在省的电力工业现状数据，强化基本参量基本概念与对国家与家乡的热爱与自豪。

案例意义价值

通过案例师生共同了解并感受我国电网现状与科技实力，结合科技与国情的同步发展理解制度优越，充分体现了中国电力行业的工业强国与科技创新，使学生增长见识知识，体会国家制度优越、厚植爱国情怀，坚定理想信念。

思政案例二：献礼建党百年大漠党徽闪耀——中国式硬核科技：自主技术敦煌光热电站

教学核心任