人教版2024七年级英语上册Unit 2 We’re Family单元教学评一致性教案.docx

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

人教版七年级上册

授课题目

Unit2We’refamily!

SectionA(1a-1d)

课时

课型

第1课时

听说课

主题情境

家庭成员

授课教师

语篇研读

【What】

本单元涉及到的语篇主要讲述的是在不同场合下不同人物介绍家庭成员关系的对话

第一段对话发生在公园里，Yaming和家人偶然遇到同学Emma，于是向她介绍自己的家人，同时Yaming也把Emma介绍给父母。

第二段对话发生在Peter的家里，TengFei看到墙上挂的全家福照片，好奇地向Peter求证他对照片中人物的猜测，然后两人谈论起照片中的家庭成员。

【Why】

本单元听力文本的两段对话展现了教材主线人物在课堂之外的交际场景，他们逐渐熟悉彼此，并开始了解彼此的家庭和成长环境，而友谊也延伸到校园之外。对话主要呈现了介绍他人的语言功能项目，与第一单元所学内容有明显的承接关系。

【How】

两个对话的主要内容都是介绍和谈论家人，句式并不复杂，但语言内容非常丰富，不仅复现了常见的家庭成员的名称(如parents、sister、brotheruncle、aunt、grandparents等)，进一步巩固了第一单元所学的含有系动词be的一般现在时，还呈现了本单元的目标语法结构之-名词所有格。

学情分析

学生在小学和预备单元已学过大部分家庭成员的词汇和一些基本的介绍交际用语。但不能熟练地使用所有格明确更多的家庭关系。通过填空造句和家族树联系，帮助学生使用所有格练习家庭关系以及对应家庭成员的称呼。

课标要求

? 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。

? 能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。

? 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

感知视频中人物关系，进行连线和填空练习，并顺利理清人物关系并完成家庭树，掌握家人称呼。（学习理解）

用恰当的听力策略（观察图片人物关系）听懂介绍家人的场景、内容，并获取、梳理对话中介绍家人称呼和关系的交际用语以及句型。（学习理解、应用实践）

在家庭树中添加自己的家人及称呼，并向他人介绍。（迁移创新）

教学

重难点

重点：在不同场景下用不同的方式介绍自己的家庭成员。

难点：准确地使用名词所有格用不同的身份介绍同一个家庭成员。

核心语言

【核心词汇】

家庭成员：grandmother,grandfather,grandparents,mother,father,uncle,aunt,sister,brother,cousin.

单词表：mean,like,husband,grandchild,son

【核心表达】

询问并回答家庭基本信息：

Isthisyourfamilyphoto?Yes,itis.

Isthisyour...?No,itsmy...

Aretheseyour...?Yes,theyare.

Whoshe/she?Whoarethey?He/Sheismy.../Theyremy...

教学工具

PPT，教材

教学策略

情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法

预设问题

学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象

解决方案

分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part1：

情景导入

（3min）

Greeting.

TheTcanplayavideotoleadinthetopicandaskaquestionforstudentstothink:Howmanypeoplearethereinthisfamily?

TaskstudentstoLookatthepictureandanswer：Thereare________peopleinthisgirl’sfamily.

Tasksstudentstoanswer:What’stherelationship(关系)amongthem?Canyouputtheminafamilytree?

观看视频引入话题并思考这个家庭有多少人。

看图回答问题。

思考人物的家庭关系。

利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。

效