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第五单元第3课《动手做纸杯电话》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动广州版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《动手做纸杯电话》

2.教学年级和班级：2023-2024学年三年级下册

3.授课时间：[具体上课日期][上课时间段]

4.教学时数：1课时

本节课我们将结合广州版综合实践活动教材，通过制作纸杯电话的方式，让学生了解声音的传播原理，培养学生的动手能力和团队协作精神。课程内容紧密联系教材，注重实践操作，使学生在动手实践中掌握知识，提高学习兴趣。

核心素养目标

1.科学探究素养：激发学生对声音传播现象的好奇心，引导学生动手操作，观察并分析声音在不同介质中的传播特点。

2.技术应用素养：培养学生运用简单材料解决问题的能力，提高动手制作纸杯电话的技巧。

3.团队协作素养：在小组合作制作过程中，培养学生相互沟通、分工合作的意识，提高团队协作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解了声音是由振动产生的，以及声音可以在空气中传播的基本概念。

-学生在之前的课程中接触过简单的物理实验，具备一定的观察和实验操作能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对于动手操作的活动兴趣浓厚。

-学生具备基本的动手能力，能够使用简单的工具和材料进行制作。

-学生在学习风格上倾向于直观、生动的学习方式，喜欢通过游戏和实践活动来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在制作纸杯电话的过程中，学生可能会遇到如何固定线材、调整线材紧度等技术问题。

-学生可能对声音在固体中的传播原理理解不深，需要通过实验来加深认识。

-在小组合作中，学生可能会出现沟通不畅、分工不明确等问题，需要引导他们学会协作和解决问题。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用讲授与实验相结合的教学方法，通过讲解声音传播的原理，引导学生进行纸杯电话的制作实践。

2.教学活动：设计小组合作制作纸杯电话的实践活动，让学生在动手操作中探索声音的传播。同时，通过小组讨论的方式，让学生分享实验中的发现和问题，促进知识的内化。

3.教学媒体：利用PPT展示制作纸杯电话的步骤，以及声音传播的动画演示，帮助学生直观理解声音传播的原理。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要上一节有趣的科学实践课。请大家回忆一下，我们在之前的课程中学过声音是如何产生的，以及声音是如何传播的呢？

二、知识回顾

1.我们知道，声音是由物体振动产生的，对吧？那声音又是怎样从发声体传到我们的耳朵里的呢？对了，声音需要介质来传播，它可以在空气、水、固体中传播。

2.现在，我想请大家用一个简单的实验来验证一下声音在固体中的传播效果。

三、新课内容讲解与演示

1.下面，我要给大家讲解一下今天我们要制作的纸杯电话的原理。纸杯电话是通过固体（线材）来传播声音的，当我们说话时，声音会通过线材传到远处的纸杯中，然后纸杯的振动传递给空气，空气再传播到我们的耳朵里。

2.接下来，我会演示如何制作纸杯电话。首先，我们需要两个纸杯和一根紧绷的线。将线穿过纸杯的底部，并确保线材紧绷，然后分别在两个纸杯中说话和听话，大家注意观察声音的传播效果。

四、动手操作

1.现在，请大家分成小组，每组准备两个纸杯和一根紧绷的线。我会给大家10分钟的时间，每个小组制作一个纸杯电话。

2.在制作过程中，请注意以下几点：

-线材要紧绷，确保声音能够顺利传播。

-纸杯的底部要紧密贴合线材，避免声音在传播过程中漏掉。

-在操作过程中，要注意安全，避免线材伤到手指。

3.制作完成后，每组选派一名代表来展示你们的纸杯电话，并简单介绍一下你们在制作过程中遇到的困难和如何解决的。

五、实验观察与讨论

1.现在，请每个小组用你们制作的纸杯电话进行实验。一个人在纸杯的一端说话，另一个人在另一端听。注意观察以下几点：

-声音在固体中的传播效果是否比空气中更好？

-在实验过程中，是否有任何杂音或干扰？

-当线材紧绷时，声音的传播效果是否会受到影响？

2.实验结束后，请每个小组分享你们的观察结果和感受。大家讨论一下，为什么在固体中声音的传播效果比空气中更好？

六、总结与反思

1.通过今天的实验，我们发现了什么？是的，声音在固体中传播的效果比在空气中更好，这是因为固体可以更有效地传递振动。

2.那么，我们制作的纸杯电话有哪些优点和缺点呢？优点是它简单易制，成本低廉，可以直观地展示声音在固体中的传播。缺点是声音传播距离有限，且在嘈杂环境中容易受到干扰。

3.最后，请大家