中学生物实验题型及解答.pptVIP

1.通过对教材中实验的考察，检测学生生物学基础知识和基本实验技能；2.通过分析他人的实验现象，获得实验结论，考察学生分析实验现象获得结论能力；3.指出他人的实验设计的不足，完善给出实验方案，考察学生实验评价和实验设计的能力；4.提出实验课题，独立设计实验，考察学生实验设计的能力。中学生物实验题型及解答一、课本中实验的种类：1.验证性实验特点：验证前人的科学研究过程和结论，而这种结论在理论课中已讲过。包括：（1）生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定；（2）高倍镜的使用和观察叶绿体；（3）细胞质流动的观察；（4）观察有丝分裂；（5）叶绿体中色素的提取与分离；（6）观察植物细胞的质壁分离与复原；（7）DNA的粗提取与鉴定。2.探索类实验特点：实验目的和实验结果带有不确定性，要经过实验或研究得出结论。在这类实验中要注意实验变量的控制，实验步骤的正确与否，这样才能得到正确的结论。（1）比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率；（2）探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用；（3）植物向性运动的实验设计观察；（4）设计实验、观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响；（5）设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性；（6）观察SO2对植物的影响。特点：研究的对象是客观存在的事实、现象，通过对客观事实和现象之间联系的了解，得出结论，提出自己的观点。例如：种群密度的取样调查；调查环境污染对生物的影响及人类遗传病的调查。01特点：所用的材料全是非生物材料和替代材料，通过对实际研究过程相似的情景，模拟实际研究过程。例如：性状分离比的模拟实验；制作DNA双螺旋结构模型。通过此类实验，同学们能理解掌握科学研究的一般方法，加深对教材中相关知识点内容的理解。02调查类实验033.模拟类实验特点：根据学过的生物学原理设计完整的研究过程，包括实验仪器、实验材料用具、实验方法和实验步骤等。例如：设计实验观察生长素和生长素类似物对植物生长的影响；设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性等。01实验设计，主要考查学生是否理解实验原理，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在不同情境下迁移知识的能力。025.设计类实验

（自身对照）在同一实验对象上，实验前（无X元素）与实验后（有X元素）之间的对照质壁分离和复原实验质壁分离复原质壁分离二、实验设计的四个原则1.对照性原则：

在实验设计中，通常设置对照组，研究某种因素对实验结果的影响。例题：植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。请以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能：在此实验中，实验前和实验后，就形成自身对照。对照性原则（相互对照）不单设对照组，而是几个实验组相互对照不同盐浓度对哺乳动物红细胞的影响研究例题：壹贰在研究N、P元素是水体富营养化的因素实叁验中，设置三组，一组加入N，一组加入P，肆第三组加入N和P，其中每一组既是实验组，伍又是对照组。（条件对照）给对照组部分实验因素，保证除了要研究的变量不同外其他条件完全相同燕麦实验法对照性原则010302例题2:证明DNA是遗传物质的肺炎双球菌体外转化实验中，设置以下几组：实验设计中的随机化原则，是指被研究的样本是从总体中任意抽取的。这样做的意义在于：一是可以消除或减少系统误差，使显著性测验有意义；二是平衡各种条件，避免实验结果中的偏差。2.随机性原则：平行重复原则，即控制某种因素的变化幅度，在同样条件下重复实验，观察其对实验结果影响的程度。任何实验都必须能够重复，这是具有科学性的标志。上述随机性原则虽然要求随机抽取样本，这能够在相当大的程度上抵消非处理因素所造成的偏差，但不能消除它的全部影响。平行重复的原则就是为解决这个问题而提出的。3.平行重复原则：单因子变量原则，即控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要求做到前后一致。4.单因子变量原则：（实验中要做到“单一变量”，应注意等量的原则）①生物材料要相同即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。②实验器具要相同即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小、型号、洁净度等要完全一样。③实验试剂要相同即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意体积上等量的问题④处理方法要相同保温