Unit 3 My School（单元解读课件）七年级英语上册（人教版2024）.ppt

分课时教学目标分课时教学目标语篇作业设计通过本课时学习，学生能够：1.掌握介绍学校地点、活动的词汇和表达。（学习理解）2.能够运用本单元所学语言，绘制学校地图，写导游词，并用文段进行学校的介绍。.（应用实践）能够积极参与活动，乐于分享交流，增强彼此了解，提升爱护校园的意识，探索美好学校对每个人的意义。（迁移创新）Period5:projectLevelA:Summarizewhatyouhavelearnedinthisclassandtrytodrawamindmap.LevelB:Perfectyourtourguidepresentationandreciteit.unit3课时教学内容分析教学内容语篇类型WhatWhyHowPeriod1conversation询问与回答建筑物方位的对话。内容围绕谈论教室、办公室和花园的位置信息展开：对话1：新生Ella不知道教室位置，男生主动询问告知方位，Ella表示了感谢。对话2：Peter不知道高老师办公室位置，向一位女士询问，彼得表示了感谢。对话3：Emma向男孩询问花园位置并表示了感谢。帮助学生掌握如何询问与回答建筑物方位，培养他们的交流能力和实用语言技能，从而更好地融入学校生活。三段对话是以简单的问答形式，以不同的形式呈现了如何礼貌地在学校询问地点的问题和回答的方式。表示提出帮忙“CanIhelpyou?”、“Excuseme”；询问地点“Iamlookingfor...”、“Whereis...”、“Isthere...inthisschool?”，介绍地点“behind...”，“acrossfrom...”，“betweenthe...and...”，表达感谢”thanks”、”thankyou”等，涉及的核心语言如Isthere..？Yes，thereis.Whereisit？Itis…对话采用一般现在时态，学生较为熟悉该时态，对话情节简单，易于理解，具有实用意义。课时教学内容分析教学内容语篇类型WhatWhyHowPeriod2pronunciation+conversation本课呈现的语篇图是一张中国教室的照片，文章内容是彼得的妈妈布朗夫人询问彼得新教室怎么样，彼得做出相应的描述。帮助学生掌握如何询问与回答建筑物方位，培养他们的交流能力和实用语言技能，从而更好地融入学校生活。以听力任务为手段，在上一段听力任务的基础上，将彼得对学校的描述转移到了对新教室的介绍，传达了对学校教室环境和设施的讨论。学生能够通过这篇文章了解到中国教室的一些特点和与其他国家的差异，并从中获得对教室设施的多样性的认识，同时也展示出不同国家教育系统的差异。此外，通过描述彼得对教室的描述，学生可以学习如何将自己的观察和感受准确地转化为语言表达，从而提升自己的口语和写作能力。本课的语篇内容是母子对话，主要围绕询问教室物品位置展开。对话体现了非正式语体的主要特征。对话重点呈现了核心语言如询问某物是什么样What’s…like?如询问教室有什么特别之处:Whatisspecialinyourclassroom?询问教室是否有壁橱，Arethereanylockersintheclassroom?对话中二人使用一般现在时态交换信息，情节简单，易于理解。课时教学内容分析教学内容语篇类型WhatWhyHowPeriod3grammar本课时呈现的语篇是一个语篇填空题，文章是一篇说明文，主要介绍了英国的一个教室。教室里有很多物品，包括一块墙前的屏幕、屏幕旁边的白板、它们后面的书架以及教师的办公桌。本课时以语篇填空为活动任务，向学生展示了一篇说明文，学生通过完成语篇任务的过程，掌握描述位置句式使用方式，文章主要传达了这个英国教室的布局和设施。通过描述教室中的不同物品和它们的位置，学会在语篇中合理地使用地点介词，帮助学生建立以语言运用为导向的“形式—意义—使用”的语法观，引导学生在理解主题意义的基础上，认识语法形式，指导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。根据学生的实际需求，选择和设计既有层次又强调整合不同类型的练习和活动，巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人的语言和得体地表达自己的想法。三段对话是以简单的问答形式，以不同的形式呈现了如何礼貌地在学校询问地点的问题和回答的方式。表示提出帮忙“CanIhelpyou?”、“Excuseme”；询问地点“Iamlookingfo