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通过团队合作，培养幼儿正确的竞争意识

【内容摘要】心理学研究表明，幼儿竞争是社会现象而非天生，因而即使是最基本的竞争行为，也要到四至六岁才会出现。竞争，不能用简单的‘好’或‘坏’来定义，但它却能够造成正面和负面的结果。而四至六岁刚好是幼儿在幼儿园受教育的年龄，因此培养幼儿正确的竞争意识尤为重要。那如何能使竞争发挥自己最大的优势呢？那就需要合作。互助合作能启发思维，激发创造性，并能够培养同情心、利他心、善心，使孩子学会合群、善群、利群。一个具有合作精神、合作能力的人也容易获得他人的支持与合作，因而会大大地增加成功的概率和可能，并在这个竞争激烈的社会中占有一席之地。

【关键词】团队合作正确的竞争意识

竞争意识应属道德品质范畴，对儿童道德品质的形成和发展，许多心理学家从各个不同的角度出发，有种种不同的理论。其中对西方学前教育影响较大的，是亚氏的“德行论”道德哲学和美国班杜拉的社会学习理论。

亚氏强调道德是习惯，是在早期的生活中养成的，通过个人的持守变成个人的态度，这才是德行，它并不靠外在的规约和要求而产生外在的不得不为之的行为，这才成为一个有德性的人。

班杜拉的观察学习理论认为：人类的大量行为都是通过对榜样或示范的观察而习得的。道德行为可以通过社会学习获得，并是可以改变的。环境影响儿童道德的发展，环境包括文化背景、生活条件、成人榜样及强化作用。

通过两位学者的理论我们可以了解到竞争意识是一种社会现象，而非天生的，这也意味着环境因素影响幼儿的正确的竞争意识形成至关重要。但是现今的孩子却严重缺乏正确的竞争意识，导致这样的原因有多种，主要原因有以下几个方面：

1.家长保护过度。

当前的孩子多数是独生子女，处于家庭的中心位置，家长过度的保护以及限制，影响幼儿的独立性发展，使孩子缺乏与人交往、竞争的能力，变得胆小和懦弱，遇事先找依靠，严重缺乏自主能力。

2.示范榜样缺失。

现今社会竞争过于激烈，从幼儿园开始就要经历无数的评价，到了工作岗位，所面临的竞争更加的激烈，这也导致部分家长产生过于担忧的想法，认为自己的孩子无法面临如此激烈的竞争，因此在思想上出现了偏差，在竞争中采用一些偏激的做法，为幼儿塑造了一个不好的榜样，导致幼儿为了获得胜利不折手段。

3.受挫折能力差。

现在的孩子在家中都是小皇帝、小公主，父母害怕自己的孩子不够胆大，不够坚强，就一味的采取表扬、鼓励的方式进行教育，导致幼儿从小都是在成功的体验中成长，无法接受失败，变得茫然失措，找不到前进的方向。

在《幼儿园教育指导纲要》社会领域中明确指出：教育孩子与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心等。可见团结、合作、互助是培养幼儿良好品德的有效策略，与同伴一起分享、一起交流是一种快乐，在同伴遇到困难帮助他，是一种快乐情感的提升，通过团队的合作，共同进步，体验帮助他人、相互合作的乐趣。我们通过在班级中以小组的形式组成小团队，采用形式多样的方法来激励幼儿共进退、共成长的正确竞争意识。

一、形成团队合作的竞争意识。

小组合作，相互帮助，患难与共。

合作是指为了共同的目的而两人或多人、两个集体或多个集体共同完成某一工作或某一任务的行为。而班级中最易于合作的小团队就是小组，以6人为一组的小型合作体，在这个以6人为组员的团体中融汇了各种各样的人，同时作为学龄前幼儿刚处在集体观念并不是很强的阶段，以6人为合作对象进行合作，正符合幼儿的年龄特点。

为使这个团体更加的富有凝聚力和合作意识，我们采取“连坐法”帮助幼儿提升团队意识。所谓“连坐法“既是在这个小组中有一个人没完成任务，既集体不得分，而如果有一人获奖，其他人也可以沾光的一种教育手法，目的在于让幼儿体会共同努力、共同进步的意义。

如：为了鼓励幼儿做事情不拖拉，教师就请幼儿来比一比哪一组做的最快，就可以先玩玩具，同时提出要求，必须要自己小组的每个成员都要完成任务。这时每个幼儿都会积极的动起来，但是一些平时做事情拖拉的幼儿往往是坚持性不强的孩子，当这一部分孩子松懈下来的时候，同一组的小朋友就会积极的去提醒他，甚至是去帮助他，因为同组中有一个人慢了，就会影响整组的成绩。同时那些做事拖拉的幼儿，在同伴的监督指导下也会有不同程度的进步和提高。当然这

（一）学会主动与他人合作，发挥交往的主动性

既然是合作，那就需要双方或者多方的共同努力才能完成。但很多时候，因为幼儿之间的兴趣爱好不同或观点不一致等产生矛盾冲突，导致合作不能顺利进行。所以首先要帮助幼儿学会交流、沟通。

1．学会使用礼貌用语，促进幼儿间的交流和沟。如“请你和我们一起玩，好吗？”“我们一起来商量商量吧！”“让大家一起替你想个好办法！”“你愿意参加我们的游戏吗？”?“谢谢大家的帮助！”一次次的交流与沟通，孩子们渐渐掌握了交流沟通的技巧，也就完成了合作的第一步。?

2．引导幼儿学会合