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《扁鹊治病》教案

【课时目标】

1.认识本课生字。

2.有感情地朗读课文,能简要复述“扁鹊治病”的故事,明白要防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。

【教学过程】

一、课前谈话,导入新课。

1.师:今天我们来聊跟历史人物故事有关的两个话题。第一个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗?(医术高明的人叫名医。)(有名气的医生叫名医。)

师:你能说出几个自己知道的名医吗?(李时珍、华佗、扁鹊。)

(出示课件1:古代四大名医图像,生齐读)扁鹊,华佗,李时珍,张仲景。

(出示课件2,扁鹊图像及简介)

2.师:读一读,你从扁鹊的简介中知道了什么?(扁鹊原名叫秦越人。)

师:你知道中医的四大诊法吗?(望、闻、问、切。)

师:这四大诊法,被中医一直沿用至今。让我们一起走进今天的课堂。这节课我们来学习与名医有关的故事《扁鹊治病》。(板书课题)

设计意图:

用提问的方式激发学生学习的兴趣和求知的欲望。

二、初步读文,了解课文内容。

1.出示课件3:

(1)认真读课题,注意读准字音。

(2)朗读课文,把课文读正确、连贯。

设计意图:

这一环节的设计,为学生的预习提出了要求,明确了接下来的目标。

2.请同学们朗读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然段。(生自由读课文)

你能读准课文中的这些词语吗?(师出示词语,指名读词语。)

(出示课件4)

拜见蔡桓侯热敷几剂骨髓

三、再读课文,引导学生概括课文大意。

1.师过渡:仅仅读准字音、读通句子是不够的,还需要我们读懂内容。再默读一遍课文,想想课文主要说的是什么事。

(扁鹊多次请求给蔡桓侯治病,蔡桓侯不听,后来,蔡桓侯病死了。)

2.师:我们今天来学习概括课文主要内容的方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。(出示课件5:起因、经过、结果)

(起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病,想为他医治。经过是扁鹊多次向蔡桓侯说明情况。结果是蔡桓侯病死了。)

设计意图:

教给学生概括大意的方法:通过事情的起因、经过、结果来概括文章的主要内容。

四、抓住重点词句,理解人物内心。

1.师:你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢?默读课文第2自然段,说说你体会到了人物内心怎样的想法。(出示课件6)

(扁鹊第一次见蔡桓侯,我觉得扁鹊非常诚恳地想为蔡桓侯治病。)

设计意图:

少讲多读,以读代讲,在读中体会扁鹊和蔡桓侯的语言、动作,体会人物的特点。

2.师:扁鹊是名医,还应带着关心的语气去读,还有谁来读?(指名读;齐读。)

3.师:我们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的心理活动,你还可以从哪里体会到扁鹊的心理活动?(出示课件7)

(我从“一会儿”体会到时间很短暂。)

师:是啊,扁鹊不愧是名医啊,只用了“望闻问切”中的“望”,而且不大一会儿,就看出蔡桓侯有病。(板书:医术高明)

4.师:再读读蔡桓侯的语言,你能从蔡桓侯的言行中体会到什么?(出示课件8)

(蔡桓侯很傲慢。)

师:你能读出来吗?生(读)

师(评):体会得很好,读得也流利,还有谁能读出傲慢的语气?(生读)(出示课件9)

(蔡桓侯很自以为是。)(板书:自以为是)

5.师:刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的心理活动,从而了解人物的性格特点的。

(学法:品读言行—体会内心—感悟性格)

师:大家用这种方法学习扁鹊第二、三次拜见蔡桓侯的情形,你体会到人物内心的想法的变化了吗?

设计意图:

学法指导:通过读描写人物的语言动作的句子来体会人物的性格特点。

五、自主学习后两次见面的情形。

1.出示课件10,学生根据自学目标自学:

(1)扁鹊的心情有什么变化?

(2)揣摩蔡桓侯的心理。

(3)在课本的空白处写出蔡桓侯的内心想法。

2.交流反馈:

(1)师:扁鹊的心情有什么变化?你是从什么地方体会到的?

(我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。)

师:他为什么会越来越焦急了呢?

我们分男女生来读扁鹊的三次劝说,要读出扁鹊的心情的变化。

蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说,会怎么想?

师:蔡桓侯怒了,他会怎么想?扁鹊一遍又一遍地说他有病,蔡桓侯却一次又一次地否认,蔡桓侯有怎样的特点?(生:固执)(板书:固执己见)

我们把人物的性格特点了解得更深入了,扁鹊一次又一次冒死进谏,你觉得扁鹊怎样?

师小结:是啊,这都体现了扁鹊的医德高尚。(板书:医德高尚)

(2)(总结学法)那么我们作文时可以通过(生:描写人物的语言、动作来表现人物的性格特点),这就是高明的写作手法。

师:扁鹊第四次见到蔡桓侯时,蔡桓侯的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习,完成蔡桓侯的病历。(课件出示以下表格)(出示课件11)

时间

病在

治法

第一次

皮肤

热敷可治

过了十来天

皮肉之间

扎针可治

十来天后

肠胃里

服几剂汤药可治

又过了十几天

深