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《牛和鹅》精品教案
【教学目标】
知识与能力:
1.认识“谓、拳、捶”等12个生字,会写“摸、甚、跪”等15个生字,会写“甚至、顽皮、故意”等14个词语。
2.能知道从哪些角度给文章作批注。
3.能借助相关语句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
4.能说出“直到现在,我还记着金奎叔的话”的原因。
5.学习抓住有关语句,体会人物的心情。了解课文蕴含的道理。
过程与方法:
1.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,体会人物的心情。
2.用给文章作批注的方法理解课文内容。
情感态度与价值观:
认识到从不同的角度看问题,得到的结果也不同的道理。
【教学重点】
1.知道可以从哪些角度给文章作批注。
2.能借助相关语句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
【教学难点】
理解“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊”这句话的含义。
【教学准备】
教师:制作包含图片、重点词句的多媒体课件。
学生:收集与课文相关的资料。
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“谓、拳、捶”等12个生字,会写“摸、甚、跪”等15个生字,会写“甚至、顽皮、故意”等14个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解课文的主要内容。
【教学过程】
一、激发兴趣,导入新课。
1.同学们,让我们来欣赏两幅图片,你们看看图上是什么?(牛和鹅)是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点?
2.今天我们来学习一篇课文《牛和鹅》,看看你会得到什么启发。(板书:18牛和鹅)
设计意图:
激发学生走进课文、探究学习的兴趣。
二、初读课文,整体感知。
1.学生自由读课文,注意读准字音,认清字形,把课文读通顺。
学生读文、识字,教师巡视指导,相机板书学生询问的生字。(如:襟、拳、怖)
设计意图:
使学生能正确认读课文中的每一个字,熟悉课文内容。
2.检查生字词的掌握情况,适时教读。
(1)出示课件1,指名“开火车”读。
(2)男女生赛读。
(3)指读拟声词。
(4)指读课文中较难读的词语。
3.出示课件2,请你用自己喜欢的方法再读读课文,边读边思考:课文主要写了一件什么事?
(记叙“我们”在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走鹅的故事)
4.出示课件3:课文主要写了一件什么事?课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?
设计意图:
整体感知课文的主要内容,根据课文的主要内容理清课文的脉络层次。
(先写“我们”对身躯庞大的牛一点儿不害怕,甚至还去欺负它;对小小的鹅却心怀畏惧。接着写“我”被鹅追赶、袭击,金奎叔对付老公鹅的过程。金奎叔根本不怕鹅,轻松地把鹅赶走了。最后写“我”听了金奎叔的话,转变了对牛和鹅的看法和态度,从中也明白了道理。)
三、记忆字形,指导书写。
1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。
出示课件4,会认字:“谓、拳、捶、顽、吁、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”
“捶”的部首是“扌”;“谓”和“猬”是形近字。
“膊”单独读时读二声,在词语“胳膊”中读轻声。
“拳、襟、顽”是前鼻音;“瓶、凭”是后鼻音,也是同音字。
“襟”的偏旁是“衤”,不要写成“礻”。
设计意图:
充分发挥学生识字的主动性,鼓励学生用多种方法来识字,重视对学生自主识字的引导和交流,激发学生自主识字的兴趣。
2.书写指导。
出示课件5,会写字:“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”
指导书写:“摸、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“昏”下面的“日”要比上面窄;“脱”的右下面是“儿”,不是“几”;“凭”的下面是“几”,不是“儿”。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
四、拓展延伸,体会情感。
课下搜集有关牛和鹅的知识,下节课我们一起来欣赏。
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.知道可以从哪些角度给文章作批注。
3.能借助相关语句,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
4.能说出“直到现在,我还记着金奎叔的话”的原因。
【教学过程】
一、复习旧知,导入新课。
上节课我们初读了课文《牛和鹅》,现在我们回顾课文,谁能说说课文是按什么顺序来写的,主要写了一件什么事?(先写……接着写……最后写……)
出示课件6:课文是按事情发展的顺序写的。(先写由于听信他人的话,“我们”不怕牛,害怕鹅。接着写在回家的路上“我们”被鹅追赶,后来金奎叔赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话,从此对牛、对鹅都改变了态度。)
这节课我们继续学习《牛和鹅》。
设计意图:
这一环节的设置,起到了温故知新的效果。
二、品读课文,感知品味。
(一)学习第1~4自然段。
1.出示课件7:牛和鹅对人的态度分别是什么?(牛怕人,鹅不怕人)为什么?
(因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大
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