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义务教育语文课程标准（2022年

版）

一、背景介绍

义务教育课程修订从2019年开始，历时三年。在此期间，成

立了由近300名两院院士、学科专家、学科教育专家、骨干教

师和教育行政人员组成的修订组，组织开展了义务教育课程实

施的相关基础研究和国际比较研究。同时组织浙江、河南、甘

肃等15个省份近6万名学进行课程标准测试。并广泛征求

了省级教育行政部门、专家学者、一线校长、教师、教研人员

等方面的意见和建议。经过不断修改完善，教育部于2022年

3月25日以通知的形式正式发布了《义务教育课程计划和课

程标准》（2022年版）。

2022版的修订认真总结了2001年以来义务教育阶段语文课

程改革的成果和经验，深刻剖析了课程实施中存在的突出问

题。《课程计划与课程标准》修订组认为，20年来，我国义

务教育阶段的课程改革取得了一定的进展。比如，语文素养的

整体发展不断凸显，三维目标的整体理解和实践探索不断深

化，整本书阅读呈现喜人的实践，学学习的合作理念在实践

中不断深化；同时，改革中也存在许多突出问题。例如，许多

教师仍然习惯于碎片化的知识教学和技能训练，局限于对单一

文本的逐段分析和解释，自上而下的灌输仍然普遍，课程内容

整合和问题探究设计的意识薄弱，合作探究学习方法不深入和

突出，考试的内容和形式没有太大变化。

与其他课程相比，义务教育语文标准修订在内容建设上更具

挑战性，语文课程内容的维度、要素和呈现方式的确定难度极

大，争议也很大。识字中文学术质量标准的发展更是开创性

的。但不可否认的是，随着新时期语文课程的教育价值越来越

受到重视，课程理念发了根本性的变化，这必然导致一系列

整体的课程变革，新课程目标、内容和考试评价也必然随之修

改。

二、新的理念

（一）“以文化人、培根铸魂

语文2022年版义教课标继承语文课程“文以载道”“以文化

人”的传统，对标党中央、国务院有关文件精神，特别是严格

落实《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》《革命传统

进中小学课程教材指南》等重要文件内容，在课程目标、课程

内容、课程实施部分提出明确要求，促进学继承和弘扬中华

优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，提升其对中华

文化的认同感和自豪感，建立文化自信。

（二）“以核心素养作为统领

《普通高中语文课程标准（2017年版）》颁布后，广大师对

核心素养的理解和认识不断深化。义务教育语文课程既要与普

通高中语文课程相衔接，又要突出自身的基础价值、阶段特

征，这些要求应该充分体现在义务教育语文核心素养的内涵阐

释中。同时，新课标要以核心素养为统领，构建素养型课程目

标，研制体现核心素养特征的学业质量标准。为此，需要整体

设计、重点突破，构建结构化的课程内容。

（三）“以学习任务群为载体

2022版《义务教育语文课程标准》以核心素养为导向，贯穿

课程目标、内容、实施等重要环节，追求知识、技能、思想、

情感、文化素养等多方面、多层次目标发展的综合效应，避免

简单的知识点和能力点的线性排列、学科知识的逐点分析和学

科技能的逐项训练；以语文实践为主线，以主题为导向，以学

习任务为载体，整合目标与内容、情境与活动、过程与评价、

资源与技术支持等相关要素，设计语文学习任务组，从而强化

听、说、读、写的有机联系，打通语文实践活动与社会活，

创设符合学认知水平的学习情境，引导学通过完成富有挑

战性的学习任务，逐步积累分析问题、解决问题的学习经验；

通过语文学习课题组的实施，切实推进语文教学和学习方式的

改革，真正促进评价和考试的发展，更加注重学在语文实践

活动中的学习态度、参与程度和典型表现，体现评价主体和评

价方式的多样性。

三、变化突破

（一）立足学“核心素养发展，构建素养型语文课程目标

2022版《义务教育语文课程标准》确定了核心素养并阐释了

其内涵，明确了核心素养的关键表现特征、导向和价值。义务

教育语文课程要培养的学核心素养是语文课程教育价值的集

中体现，是学在积极的语文实践和真实的语言应用情境中积

累和建构的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合

表现。

相对于高中语文学科核心素养“语言建构与运