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小学音乐教学中节奏感的培养策略

生活中音乐是一种不可或缺的艺术存在形式，节奏感是一种基本构成元素，在人们的生活中起举足轻重的作用。小学音乐教学中，对学生进行正确的节奏感训练，对提高学生音乐素养以及整体素质具有重要意义。但在小学阶段，因学生年龄特征及认知程度不同，发展其节奏感方面存在一定困难。小学是一个重要的认识阶段，在这一阶段，学生的神经系统以及感知能力逐渐完善。所以，在这段时间里应对节奏感加以发展，增强学生音乐感知能力，让学生敏锐捕捉并感受音乐节奏元素。

一、发挥乐器作用，培养节奏意识

在音乐创作以及演奏当中，乐器不可或缺。学生初步理解音乐节奏之后，教师需在课堂上真切展现出节奏感，让学生真正体会到音乐当中存在的节奏。乐器是产生音乐节奏的辅助工具，不同乐器的功能作用各不一样，表现出的节奏感也不尽相同。在课堂上展开真实的乐器演奏，可使学生对自身节奏感有更为深入的认知与理解，可使学生在音乐课堂上体会各种乐器所表现出来的节奏，对于提高学生的节奏感非常有帮助。比如，在学习《小乌鸦爱妈妈》一曲时，音乐教师可以充分利用各种乐器演奏这首歌曲，比如竖笛、钢琴、电子琴、吉他、三角铁等。每一种乐器都有其自身特点，虽然乐器演奏的基础旋律都是一致的，但却可以让学生产生截然不同的感受。教师利用这种教学方式，既能让学生体会到各种乐器呈现出的不同节奏，又能让学生更好地探究音乐内在节拍以及音符等知识。在学生掌握了基本节奏之后，教师就可改变演奏方法，让学生唱歌，教师只需用木棒敲打呈现节拍，就可以增强学生对乐曲的节奏掌握，这样才能更好地开展课堂教学活动。

二、使用肢体语言，增进音乐感受

实际开展音乐教学活动中，教师要帮助学生充分理解节奏感的含义，不仅是要让学生清楚知道音乐作品中有4/2拍的应用，更重要的是要让他们通过真实音乐作品体会到这一点，及时引导学生在实际生活中发现类似节奏。在了解到音乐作品中以及生活中的节奏之后，教师再给学生播放相关曲目，让学生用肢体语言表现出自己听到的音乐节奏。比如，拍手、跺脚、摇晃身体等都可将节奏转化成视觉语言。在小学阶段，学生往往比较活泼，因此在实际开展音乐教学活动时，可以将学生更多的肢体语言充分开发出来，让学生的节奏感知能力得以完美展现，能够使用自己的肢体语言将节奏高效呈现出来；让学生清楚肢体可以表现节奏，且有着多种多样的呈现方式。比如，教师在实际教学当中，可以给学生播放《幸福拍手歌》。该歌曲由于音乐的节奏感比较容易把握，所以学生能够在第一时间找到需要拍手以及跺脚的地方，也可以通过肢体动作加深对歌曲内涵的理解。对于这首歌曲，教师可以加快音乐演奏速度，让学生伴随节奏配合做出动作。在这一过程中，学生可以感受到动作越来越快，且节奏速度也变得越来越快。音乐教师在讲解完这节课程的基础知识点后，可以给学生讲解相关节奏——4/3拍节奏舒缓悠扬，4/4拍节奏欢乐活跃。这样就能让学生在不知不觉中体会节奏与节奏之间的区别，从而让学生对节奏的理解更为深刻。在《泥娃娃》这首歌曲的学习过程中，教师引导学生选择自己喜欢的歌曲部分，做出相应肢体动作，比如用手摸一摸自己的小脸，或是摇晃自己的身体，展现出泥娃娃的样子。这样可使学生在音乐的氛围中将歌曲与日常生活紧密联系起来，培养自己的节奏感。

三、引入游戏环节，提升音乐享受

尽管音乐教学可以在一定程度上减轻学生的学业负担，但是在培养节奏感的过程当中，学生很可能会将之前所学知识遗忘，有些教师会采用死记硬背方法帮助学生记忆。这样的方法比较单调，学生当时虽然可以短时间记忆，但是时间一长，学生就会将其遗忘。将节奏感融入音乐课堂教育当中，可以激发学生对音乐知识的浓厚学习兴趣，在潜移默化中培养良好的节奏感。比如，教师可以用跳舞毯来训练学生的节奏感：如果音乐中出现重音，就用右脚踩到跳舞毯的重音区域；如果音乐中没有出现重音，就用左脚踩到轻音区域。舞蹈毯可以把学生踩中节拍的准确性记录下来。在实际授课过程中，教师可把学生分成4人一组，让学生站在讲台上，用接力方式展开表演。在乐曲中，存在重音跺脚、轻音拍手，或要求学生按乐曲节奏快速跺脚、慢节奏拍肩等，教师需观察哪个小组出错最少，予以口头表扬或者物质奖励。在实际教学过程中，教师应指导学生把握乐曲节奏，并不断提升音乐演绎过程中的准确率。教师还可以创设其他游戏场景，提高学生学习兴致。在轻松愉悦的氛围中开展游戏，增强学生身临其境的感觉，无形中就可充分提高学生的节奏感。在学习《火车开了》这首歌时，教师可利用一些小的道具模拟火车运行时的声响，并让学生根据重点部位的散放与鼓掌体会这首歌中列车的行进速度。这种在情境中开展游戏教学的方法充分提高了学生的音乐带入感，在整体游戏环境氛围中，节奏感知比较强的学生可以充分带动节奏感知不明显的学生，刺激学生各个感官，让学生对音乐产生浓厚兴趣，潜移默化地训练学生的节奏感