人教版初中思想品德教材介绍.pptVIP

活动化新《思想品德》教材的课文主体是引发思考、鼓励动手和体验的活动设计与案例分析。新教材的每一个观点的介绍和形成都借助活动，丰富多彩的活动不仅使课文生动形象，具有可读性和可操作性；而且使学生能自然而然地参与到教学中来，极大地激发了学生的学习热情和积极性。01例：上册P1402案例综合化新《思想品德》教材注重相关学科的综合。综合有两种，一是宏观上的，一是微观上的。前者指在一册教材中，既有心理、品德的内容，也有法律方面的内容。后者指在一篇课文中，对同一件事、同一个问题从心理、道德、法律、国情等角度去探讨。案例新《思想品德》教材在单元学习一开始就把体现综合性、合作性、实践性的探究主题，作为项目型课题布置。项目型主题探究目的：突出研究性学习，合作学习，调动学生积极参与教学活动，并通过实践活动内化，感悟知识；运用所学知识解决实际活动问题。探究化A具体到教学过程中，为学生提供活动的资源、获得的途径；给学生提出活动的要求；B一个单元教学结束要提供展示、检查、交流活动成果的机会；C把结果作为本学科学习状况评价的重要依据。建议：1.教学中，可以先介绍主题活动的内容，成立合作小组，分工；案例1案例2案例3避免德育课程学科化的倾向，从过分重视

传授道德知识转向重视促进德性发展。01总之，我们强调：02强化思维方式、思维能力的培养。032给学生一些机会，让他们自己去体验；3给学生一点困难，让他们自己去解决；1给学生一些权力，让他们自己去选择；6给学生一片蓝天，让他们自己向前走。5给学生一种条件，让他们自己去锻炼。4给学生一些问题，让他们自己去思考；在鲜明展现正确价值观的前提下，注重学习的过程与方法，体现教育内容是

不断生成的。教材应体现学生主动建构新知识的过程。教师的活动，学生的活动，教师和学生的

互动，都可能生成新的教学内容。教材不是封闭的，而且开放的；不是静态的，而是动态的；不是终结性的，而是过程性的。教材的整合，遵循逻辑性和非逻辑性相结合的原则，追求课程的整体性和综合性。教材的呈现，考虑审美要求。010201教育观：培养论——学习论。02理论基础：疏离生活的德育理论——生活03德育理论。04教材功能：以讲授为主的文本——以学习为主的文本总体说，新教材体现了以下几个根本转变：以帮助学生“道德学习”作为教材的主要功能学生与教材的关系应该是面对真实生活的探究活动、合作学习、对话、感悟、体验的关系重视学生的参与、践行和思考思想品德从生活中形成、是为生活服务的做中学、学中做，教材是学生的导引，是他们通向道德世界的桥梁道德学习是学生文化生活的重要方面；教材不仅是教学的依据，更是学生的课程文化。因此，教材要走进学生文化，力求从学生文化——心理视野去思考、去设计、去表达，从而使教材为学生所接受、所喜爱，帮助他们提升精神文化生活的质量，促进道德生命的健康成长。市场经济、全球化、对外开放、网络信息等带来的价值多元化，使我们的德育面临着一个全新的生态环境。全国首例“虚拟财产”案件引领作用：课文内容和多种形式的活动设计，引导学生自己认识、体验、践行，建构自己的道德人格海淀区的“自我新形象”一课

人教版《思想品德》

教材总体介绍人教版《思想品德》教材介绍01.人教版《思想品德》教材的编写理念02.人教版《思想品德》教材的整体设计和编写体例规范03.人教版《思想品德》教材的特点04.教材的配套产品和服务《思想品德》教材总体介绍体现当前课程整体改革的基本理念体现当前德育研究的必威体育精装版成果体现当前课程研究的必威体育精装版成果一、人教版《思想品德》教材的编写理念“培养论”“学习论”教材由“支配者”“说教者”“对话者”“商谈者”重视发挥学生的主动性1、体现当前课程整体改革的基本理念理论基础：“生活德育论”在生活中学习、践履、体验、感悟教材的编写要走进学生文化2、体现当前德育研究的必威体育精装版成果教材编写的总原则：“正确价值引导与自主建构”01教材的引领作用01教师：组织者、引导者、伙伴与共同参与者价值多元化学会选择正确引导013、体现当前课程研究的必威体育精装版成果01教材的整体设计和编写体例规范02设计思路03明确《思品》课程改革的基本要求；04强调对教学内容的综合05教材的架构：以学生成长的生活逻辑为主线06以相关学科知识为背景和支撑07培养学生：思想道德素质和一些基本的技能08自我管理、自我教育的能力尊重、关爱、责任是整个初中阶段思想品德教育的基本价值目标根据：学会做人、学会