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专题49文言文阅读之概归纳括、分析题(解析版）

【考点解读】

《新课标》对文言文的要求主要包括以下几个方面：

1、诵读古代诗词和浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。这意味着学生需要具备一定的自主阅读和理解文言文的能力，能够运用注释、工具书等辅助手段，把握文言文的大意。

2、注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。学生要积累常见的文言实词、虚词、句式等基础知识，通过阅读和思考，感悟文言文的内涵和韵味，并能够在实际情境中灵活运用所学知识。

3、背诵优秀诗文一定的篇目。中考通常会考查规定范围内的文言文背诵篇目，以检验学生的记忆和理解程度。

4、能理解文章的思想内容，能体会作者的情感态度，能分析文章的表达技巧。这要求学生能够深入理解文言文所表达的主题、情感，分析作者的写作手法、篇章结构等。

5、能阅读课外浅易文言文，大致理解其内容。中考文言文阅读不仅局限于课本内容，还会涉及课外的浅易文言文，考查学生迁移运用所学知识的能力。

总之，课程标准对文言文的要求旨在培养学生的文言文阅读素养，使学生能够在中考中准确理解、分析和解答与文言文相关的题目。

文言文概归纳括、分析题型要求考生在读懂、理解文言文的基础上，对文章内在的逻辑性进行归纳和总结。包括：对课文整体的把握；对语段内容的理解、内涵的分析；对人物思想、情感、形象的评论、剖析等。常见出题形式有简答题、选择题。

【考点点拨】

一、内容概括归纳与分析题的考查形式

（1）隐性考察。把对“作者在文中的观点态度”的分析融进“归纳内容要点，概括中心思想”或“筛选文中信息”的考察中。这种情形比较多见。

（2）直接考察。专门设题或设项要求“分析概括具体的事件、作者在文中的观点态度等”，这种情形比较少见，但近年来有增加的趋势。

二、内容概括归纳与分析题的出题角度

（1）要求分析事件前因后果，回答人物某种做法的原因。常见设问形式：……的原因是什么？

（2）要求分析人物某种性情、品质的具体表现。常见设问形式：表现……的句子是。

（3）概括事件或人物的特征。常见设问形式：概括选文所写的两件事，并说说主人公的性格特点。

（4）文章主旨的梳理。常见设问形式：本文提倡/主张。

（5）以选择题的形式对文中的故事情节、思想感情等进行分析，由考生辨别对错。

三、内容概括归纳与分析题的关键在于读懂文章

（1）阅读课内外文言文的步骤：

①第一遍快速阅读，阅读时应注意：什么人？做了什么事？结果怎样？为什么？注意文段后的注释，很多时候有提示作用。

②对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。

③对理解文段起关键作用的词句，要联系上下文进行推导。（标注或划线部分）

④然后把简答题的题目读一遍。内容理解与概括题往往出现在最后一道题，考生在做文言文阅读题时，可以先把最后一道题读一遍，明确考查内容。

⑤接着带着问题第二遍快速阅读文本，有时候题目的出题角度对我们读懂选文有很大的启示作用，边读边留意与出题角度有关的语句，并根据考察的考点进行圈点勾画，做好标记，组织语言进行答题。

（2）具体答题步骤：

第一步：快速浏览题目

文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。

第三步：结合注释速读全文

文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中，我们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的方法来解决。实在解决不了的，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第三步：圈点勾画

在读文章时要带着问题去读，有时候题目的出题角度对我们读懂选文有很大的启示作用，边读边留意与出题角度有关的语句，并根据考察的考点进行圈点勾画，做好标记，组织语言进行答题。

第四步：“对症下药”解答问题

一般来说，作者通过短小的文言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理。所以我们了解了全文的内容后，还要进一步思考作者蕴藏在文章里的写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中，我们就要思考事件的含意；有时作者在文章的结尾时发表议论，直抒胸臆，以此来揭示文章的中心，我们也要倍加注意。

四、答题技巧与注意事项

（1）题目目要求从原文或选项中提取或甄别什么信息，在题干中都有明确的概括性的提示，我们要对提示的含义认真吃透，它能给我们一个提取或甄别信息的标准。

（2）明确了筛选信息的标准后，我们要细读原文，在理解文章的基础上对文章（或选项）的内容进行分析和归类，弄清文章写了“何人何事”，事属“何类何质”。这一步做好了，就为后面的筛选扫清了障碍。

（3）在