统编人教版五年级语文上册第5课《搭石》精品课件.pptx

部编版小学语文教材五年级上册第二单元定读读阅阅要有一速度的单元导读

学习提高阅读速度的方法。结合具体事例写出人物的特点。提高阅读速度语文要素

单元情境任务同学们，我们的校园报要选聘一批优秀的阅读审稿员来进行阅读审稿，阅读审稿员需要能准确把握稿件内容，还要有较快的阅读速度。

阅读时有没有关注自己的阅读速度？提高阅读速度有什么好处呢？

平时我喜欢看书，但不太关注自己的阅读速度。遇到自己喜欢的、容易读懂的书籍，读得会快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，阅读就会慢一些。阅读速度快，相同的时间，读的书就会更多些。有时向别人借一本喜欢看的书，归还时间紧，就会快速地看，只看主要情节。精彩的部分也没办法回看，更没有时间摘录好词好句。

进入高年级，我们需要获取的信息越来越多，阅读是我们获取知识，增长能力的重要途径，《义务教育语文课程标准》要求我们在小学阶段默读的速度要达到每分钟不少于300字，从现在起大家要关注自己的阅读速度。怎样才能做到既读懂，又读得快，还读得多呢？

这个单元我们来举办阅读大会，通过阅读大会，我们会掌握提高阅读速度的方法，实现读得懂、读得快、读得多的愿望，成为一名合格的阅读审稿员！阅读大会

“集中注意力，不回读”第一场“连词成句地读”第二场“借助关键词读”第三场速读秘籍分享会第五场“带着问题读”第四场阅读大会

阅读大会任务一

集中注意力，用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，不回读。同学们，今天我们要举办第一场阅读大会，让我们在欣赏美丽风景，感受美好情感的同时，学习提高阅读速度的方法：情境任务

搭石

活动一：初尝速读，激发兴趣1977年年末，刘章来到河北省省会石家庄工作。当他见到人们抢着挤公交车，无序地横穿马路的时候，便想到家乡的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。当他见到马路上有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，他又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景。他觉得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月写了短文《搭石》，向人们展示山里人勤劳、无私奉献、互助礼让的美德。请同学们集中注意力，默读屏幕上的文字，说说写了什么。第1课时

方法提示我们学习用较快的速度默读时，要集中注意力，遇到不认识的字或不理解的词可以猜读，不停下，不回读。

活动二：学习方法，尝试运用用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。请同学们根据学习提示默读课文了解课文内容记录阅读时间

速读要求记下阅读所用的时间，是指读懂课文主要内容所用的时间，而不是目光扫过文字所用的时间。集中注意力地读，读的时候不分心，不被干扰。读中遇到不太理解的地方，学习猜读，跳读，不要回读。记录完阅读时间后，要合上课本，再完成检测题。完成阅读题时，不可回读课文。完成阅读检测题后，请举手示意老师，不要影响他人。

检查阅读效果（1）速读课文用时（）分（）秒。（2）人们需要“搭石”的季节一般在（）A.夏季B.秋季C.春季（3）两块搭石之间的间隔一般在（）A.两米左右B.二尺左右C.块块相连（4）“走搭石”与过真正的桥不同，需要（）A.紧走搭石慢过桥B.慢走搭石紧过桥C.慢走搭石慢过桥BBA

检查阅读效果搭石是（）。搭石的作用是（）。搭石构成了家乡的（）。课文围绕“搭石”，主要写了人们（）搭石、（）搭石的情景。搭石不仅联结着故乡的（），也联结着乡亲们（）。小溪里横着摆放的一排平整方正的石头任人走，任人踏，方便人们过河一道风景摆走小路美好的情感

汇报完成情况我读这篇课文用了3分30秒。我读懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了乡亲们是怎么摆搭石、走搭石的。还完成了检测题，并且全对。

汇报完成情况我读这篇课文用了___分_____秒。我在读的过程_____________，_______________________，还完成了检测题，________________。

同学们初次阅读课文，不仅能感知文章的基本信息，了解文章的内容，在提高阅读速度上也进行了初次的尝试。还有什么好办法能提高阅读速度吗？

“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，继续往下读。刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候，我不太理解，但我没有回读。遇到不理解的词句不能停留太久，如果不影响理解，就不再回看。回读会使阅读速度变慢。

同学们阅读过程中有没有出现注意力不集中或者回读的现象？说说你的感受。阅读的过程中，我经常感觉前面的内