第六单元名著导读《简爱》教案-部编版语文九年级下册.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

初中语文教学评助教学设计

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课题《简爱》整本书阅读课型名著阅读课

《简爱》是九下第六单元后的名著阅读必读书目。《简爱》，是英国的夏洛蒂勃朗特创作的长

篇小说。夏洛蒂勃朗特是“勃朗特三姐妹”中最著名的一位。她的代表作《简爱》讲述了贫困孤女

简爱为了寻求人格独立，心灵很强大，是现代女性美的象征。简爱具有强烈的自尊心和反抗精神。

小说具有浓郁的抒情色彩。

学习内容

分析

1.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益

课标分析

启示。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨

疑难问题。

3.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

4．考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重视评价学生

对读物的综合理解能力。要注意评价学生的情感体验和创造性的理解。

知识经验：（已有）初三的学生学习过鲁迅的《藤野先生》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》，九

上第六单元学习了《儒林外史》中的《范进中举》，《三顾茅庐》等小说。学习了一些阅读小说的

方法，但是学生没有系统的梳理。（未知）

策略经验：（已有）会根据文本多角度的去分析人物形象。在九上第四单元小说《故乡》中培

养学生结合时代背景去理解人物性格的成因（未知）但是如何结合封建科举时代的时代背景去探讨

学情

人物性格的成因还有障碍。（障碍点及个性差异）因为学生对整本书的阅读情况不一，在推进过程

分析中会存在很多障碍。

生活经验：（已知）学生已经接触过批判封建科举时代的作品。

因为科举时代距离学生比较遥远，学生学习批判性的文章比较少，加上很多学生没有读完整本

书，因此学生对本节课会=的学习会遭遇一定困难。（障碍点及个性差异）因为学生人生阅历不同，

阅读和积累有差异，因此对本书人物的分析和艺术手法的赏析程度不同。

1、通过查阅资料、自主复习、课堂检测，能准确说出有关《简爱》的主要人物及主要事件。

2、通过自学课本名著导读、共同体交流，掌握并说出阅读长篇小说的方法。

学习目标3、通过自主学习、共同体探究，能运用学到的阅读长篇小说的方法，课后自主阅读《契诃夫短篇小

说选》和《我是猫》。

教学通过自学、共同体交流与探究，能够梳理出《简爱》中的主要人物和事件，并能结合具体内容梳理

重难点阅读长篇小说的方法。

课前准备1．预习内容交流2．多媒体课件

教学用具多媒体

教学课时一课时

教学环节及学习内容学生活动评价活动对应目标补救措施

一、导入新课

致橡树舒婷学生听评

我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的

高枝炫耀自己；

我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重

复单调的歌曲；采用提问回答

我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和的形式，迅速的

你站在一起……掌握作者文常目标1

二、回顾旧知整理并识记有知识，90%的学