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《热闹的菜地》一等奖说课稿

1、《热闹的菜地》一等奖说课稿

［说教学目标］

1、会认本课生字。

2、能正确、流利的.朗读课文。

3、认识文中的蔬菜，了解课文内容，感受丰收的喜悦，体会劳动的愉快。

［说教学重点］

借助汉语拼音和课文插图，能正确、流利地朗读儿歌，会认本课要求认的生字。

［说教学难点］

能够通过了解课文内容，感受丰收的喜悦，体会劳动的愉快。

［说教学准备］

1、课前请同学观察我们生活中常见的蔬菜。

2、多媒体课件。

［说教学过程］

一、创设情景，谈话导入。

1、提问：你们平时都喜欢吃什么蔬菜？

2、出示课件，带同学到菜地里去看看。

3、板书课题，生读课题。

［借班上课，同学面对陌生的教师既紧张，有好奇。用亲切自然的谈话形式进人新课，可以缓减同学的紧张感，课件中优美的音乐和熟悉的蔬菜图片可以引发同学的兴趣。并在初步感知画面内容的过程中切入课题。］

二、认识蔬菜娃娃。

1、认识蔬菜娃娃，认度蔬菜名称。

2、小游戏——帮蔬菜娃娃找名字。

［兴趣是最好的老师。采用游戏的方式来认识蔬菜娃娃，既生动又形象，能激发同学的兴趣。符合一年级同学的心理特点。］

三、试读儿歌，自主识字。

1、同学借助拼音自读儿歌，勾画生字，多读几遍。

2、同学试读儿歌，教师协助正音。

3、教师示范读儿歌，同学再读儿歌。

4、用生字卡片检查同学识字情况。

［让同学自身借助拼音读课文、识字。力求体现自主，探究的学习方式。教师协助正音体现了教师的主导性，一年级同学自学能力较低，需要教师适时的引导。］

四、美读儿歌，入情悟“趣”。

1、教师与同学配合读儿歌，男女同学配合读。

2、分角色读儿歌。

3、唱儿歌庆祝。

［对于一年级同学来说，并不要求对课文内容深入理解，只要求通过朗读了解课文内容。这里采用多种形式的朗读，以读代讲，培养同学的语感和朗读能力，通过对朗读语气等方面的体会进而了解课文内容。儿歌的布置，则作用于活跃课堂气氛，给同学营造一个轻松愉快的学习环境。］

五、巩固儿歌，拓展思维。

1、认读新编儿歌。

2、游览蔬菜王国。

3、教师小结，画一画你喜欢的蔬菜。

［把儿歌进行改编，以新的形式出现，给同学换然一新的感觉。同时又是对课文内容的再次巩固。游览蔬菜王国丰富了同学的视野，从画面上可以感受到农民伯伯丰收的喜悦！将课内与课外有机的统一起来。通过画自身喜欢的蔬菜，让同学动手操作，把对蔬菜的喜爱之情容于画中。体现了语文教学与同学生活相联系。］

2、《热闹的菜地》一等奖说课稿

一、说教材。

《热闹的菜地》是义务教育课程标准实验教科书（西师版）小学语文一年级下册第七单元的第一篇课文。除本文外，在课文的编排上，本单元还有《种水珠》、《三个伙伴》、《岳飞练字》、《达尔文浇花》和古诗《所见》，这六篇课文，内容生动，反映了儿童的生活情趣，贴近儿童的生活，易于引起孩子们的共鸣，使孩子们在潜移默化中感受生活的乐趣。

《热闹的菜地》一文以儿歌的形式生动形象地介绍了豆角、茄子、丝瓜、萝卜、番茄、莲藕、辣椒、南瓜等蔬菜的颜色、形状，以及生长地，读起来琅琅上口，易于理解，仿佛把我们带回了美好的童年，是训练孩子背诵的好材料。

介于此，在本文的教学，便应在激发学生的学习兴趣，让孩子感受生活乐趣方面入手。

二、说学情。

教育教学的受体是学生，教育教学效果的达成情况也应以学生的所得为标准。在《课程标准》中，将教学定位于教师、学生和文本之间相互对话的过程。在这一过程中，学生与文本的对话是最重要的内容，故此，在教育教学中，考虑作为受体学生的应有水平，是教师教学设计的重要出发点之一。本次授课是一年级的学生，他们具体一定的学习能力，但由于年龄较小，又地处山区，以下两方面的特点值得注意：

1、低年级儿童注意力持久性较弱，在教学设计时应用孩子最欢迎的学习活动形式来转移注意力，激发兴趣。

2、语言表达不完整，语言表达方式单一、口语多是低年级儿童的常见现象，在教学设计时多种语言表达引导，督促说话的准确、完整，方式的多样性。

三、说目标。

根据本课的文本特点及本班学生的实际，在教学目标的确定时，我定下了以下几个目标：

1、会认本课11个生字。

2、能正确、流利地朗读课文