【大单元】统编版语文六年级上册第八单元规划解析(2024年).docx

《向鲁迅先生致敬

《向鲁迅先生致敬》

六年

六年级上册第8单元

年级/册次

六年级

单元

八

单元教学设计

内容简介

教材内容编排

统编小学语文教科书六年级上册第八单元以臧克家的诗句“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”为单元导语，围绕“走近鲁迅”的主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇课文，习作“有你，真好”以及语文园地，从多角度展现鲁迅先生的形象。单元内容形成一个有机的整体，旨在引导学生从不同视角认识鲁迅，让学生初步体会其人物形象，感受其精神境界，了解其文学成就。本单元设置了两个语文要素。

课程标准要求

内容

教学要点

字词识写

运用多种方法认识生字新词，背诵鲁迅的名言，积累相关段落，在多种形式的语文实践活动中多角度感悟鲁迅先生的人物形象。

语言积累

积累抄写优美的词句，能背诵相关段落。

积累鲁迅的名言，感受其精神品质。

阅读理解

联系上下文、借助资料理解难懂的词语。

能用较快的速度默读课文，能有感情地朗读课文。

能借助相关资料，理解课文主要内容；感受鲁迅先生形象。

能尝试总结把握文章主要内容的方法。

书面表达

能仿照《少年闰土》的第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。

学习给文章拟题的方法。

能从词语展开想象，写一段话。

能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。

能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。

三、语文要素进阶

课文

关注语文要素的横向联系

《少年闰土》

抓住关键词句,借助资料,进一步理解课文内容。把握人物形象,理解课文内容

《好的故事》

联系上下文,借助课后“阅读链接”,适当补充时代背景资料,进一步理解课文内容。

《我的伯父鲁迅先生》

能够借助资料理解课文中含义深刻的句子

《有的人》

能够借助前边三篇课文读懂诗句意思，感悟鲁迅先生的人物形象，

内容

教学要点

主旨感悟

写作亮点

25少年闰土

通过“我”的回忆刻画了一个机智勇敢、可爱活泼、聪明能干和知识丰富的农村少年——闰土形象。重点是理解课文内容，体会我当时的心情。

怀念童年挚友

一人多事的特点

26好的故事

记叙了“我”自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。

坚定追求美好的理想

照应

27*我的伯父鲁迅先生

这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

敬爱和怀念鲁迅先生

巧用多种描写方法

28*有的人——纪念鲁迅有感

课文以对比的手法写出了两种人的不同表现和不同下场，赞美了鲁迅先生一心为人的高尚品格。

歌颂无私奉献的革命精神

对比照应

习作

学习作文前先构思，认真审题，把事情写具体，把情感写真实。

语文园地

学习把握文章主要内容的方法；学会拟题目的技巧；学会分析词语；了解柳体的特点；积累鲁迅先生的四句名言。

人文主题

人文主题：走进鲁迅

语文要素

借助相关资料，理解课文主要内容

通过事情写一个人，表达出自己的情感

单元素养目标

=1\*GB3①文化自信：背诵鲁迅的名言，积累相关段落，在多种形式的语文实践活动中多角度感悟鲁迅先生的人物形象。

②语言运用：通过阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。

③思维能力：学会观察生活，体验生活，在平凡的生活中发掘人物、事件的特点，并能利用细节描写凸显人物特点，表现人物的思想感情。

④审美创造：能合理运用相关资料，理解含义深刻的词句和课文主要内容。通过对比阅读、模仿创作等形式，初步感受鲁迅先生朴实的文风以及善用对比、象征手法的写作风格。

单元核心目标

(1)背诵鲁迅的名言，积累相关段落，在多种形式的语文实践活动中多角度感悟鲁迅先生的人物形象。

(2)能在课前搜集鲁迅先生生平资料和鲁迅先生的相关故事，借助课文和资料，初步感知鲁迅先生关心穷苦人民，感受鲁迅先生忧国忧民的爱国情怀以及俯首甘为孺子牛的奉献精神。

(3)能合理运用相关资料，理解含义深刻的词句和课文主要内容。通过对比阅读、模仿创作等形式，初步感受鲁迅先生朴实的文风以及善用对比、象征手法的写作风格。能查找其他作家描写鲁迅先生的文章，感知不同作家的语言特点。

(4)能运用第二人称叙事，通过对具体的事情、场景及人物的细节描写，撰写一篇表现人物特点的文章，表达自己对人物的情感。

学情分析

因为鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以，必须借助资料，才能真正读懂课文。《少年闰土》可以借助《故乡》的写作背景及节选等资料，更好地把握人物形象，理解课文内容。《好的故事》可以借助课后“阅读链接”