第3课《我爱这土地》公开课一等奖创新教学设计_1.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

第3课《我爱这土地》公开课一等奖创新教学设计

《我爱这土地》教学设计

一、教学依据

（一）《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》：

1.“要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅

读的指导、引领和点拨。读的指导、引领和点拨。

2.“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读

的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过

品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗

读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要

摒弃矫情做作的腔调。摒弃矫情做作的腔调。

因此，在诗歌教学中要重视学生的朗读，指导学生正确朗读，以

此来品味诗歌的情感。在教授过程中还要注意学生独特的感受，要对

学生进行正确的引导和点拨。

（二）学生学情

初三的学生对于现代诗歌已经有所了解，但是对于《我爱这土地》

中所处的时代背景却不能很好的感受，因此，在授课环节中，引入一

定的时代背景对于学生理解诗歌有着重要的作用。其次，初三正是学

生建立自己人生观、价值观的重要时期，在这个阶段，重点让学生体

会诗歌的情感有利于引导学生建立健全正确的人生观、价值观。

（三）单元要求

九年级上册第一单元部分中涉及了三个任务（学习鉴赏、诗歌朗

诵、尝试创作），因此，我在教学环节中也涉及到了这三个环节的内

容，其中，朗读是贯穿全程的，通过朗读鉴赏诗歌，把握诗歌的情感，

最后在情感的高潮中进行创作，写出自己的文字。

（四）文本情况

《我爱这土地》选自统编版九年级上册第一单元第2课，是艾青

在1938年创作的一年创作的一首首体现爱体现爱国国的诗歌。这的诗歌。这首首诗以诗以假如假如领领起起，用，用

嘶哑嘶哑形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，

转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，

直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。因此，我在教学

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

这首诗歌的时候主要采用朗读法和点拨法，对诗歌重要的地方进行讲

解，以达到学生体会诗人至死不渝的爱国情感的目的。

二、教学目标

通过反复朗读和品味，体会诗歌中“意象”的意蕴，体会诗人至

死不渝的真诚爱国之情。

三、教学重难点

通过反复朗读和品味，体会诗歌中“意象通过反复朗读和品味，体会诗歌中“意象的意蕴，体会诗人至

死不渝的真诚爱国之情。

四、教学方法

朗读法、点拨法

五、教学理念

支架式教学：教学中要为学生提供支架，我在教学这篇文章的时

候，为了让学生更好地理解“暴风雨”这个物象的含义，我选择用时

代背景式的情境导入，为学生搭建支架，为学生回答这个问题以及后

面理解“河流面理解“河流“风”“黎明“黎明做好铺垫。其次，我在朗读环节也先有

感情的为学生范读，学生朗读的时候也注意提示学生读准停顿、重音，

读出感情。

六、教学媒体

PPT、黑板、话筒

七、教学课时、课型

一课时、新课型

八、教学内容

导入、了解作者、朗读诗歌、分析物象“暴风雨、河流、风、黎

明”意蕴