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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

物理课堂教学研究报告

新课程标准下物理课堂教学方式的研究报告

新余三中物理课题组

新课程以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突

破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体的人确立起来。它

意味着新课程的学生观是“以人的发展为本”的学生观，是把学生看

成有思想、有情感、有权利、有尊严和正在成长发展中的人的学生观。

从而树立课程是为提供学生学习经历并获得学习经验的观念。俗话说：

教学相长。新时代的教师应放下架子，在教育学生过程中，不断地向

学生学习，相互启发，才能创造和谐、宽松的课堂气氛。

经常在教学反思中感到有很多遗憾。在每一堂课有限的45分钟里

以及在课外与学生的交流的短短过程中是否真正体现以学生发展为

本的新课程标准的思想呢？通过学习与实践我们领悟出在新课程标

准下要重新构建物理课堂教学方式，要充分激发学生思维，尊重和满

足不同学生的需要，运用多种教学方式、方法和手段，创造快乐气氛，

以学习方式的改变为突破口，培养学生的创新精神和实践能力，引导

学生积极主动探究，让学生学会学习。对此谈以下三点粗浅看法：

一、构建“引导—探究式”教学方式，培养学生学习的创造性

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

《普通高中物理课程标准》中指出，新的课程改革的目标是：高

中物理课程立足于九年义务教育的基础，以进一步提高学生的科学素

养为宗旨，激发学生学习物理的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；

帮助学生获得未来发展所必需的物理知识、技能和方法，提高学生的

科学探究能力；激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。新的课

程改革目标和新教材的出台无疑对作为素质教育主战场的课堂教学

提出了更新更高的要求。素质教育的核心就是培养学生的创新精神和

创造能力，因而在课堂教学中一定要放手让学生积极主动参与、乐于

探究，实现教育过程中师生互动，引导学生质疑、探究，创设能引导

学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和

运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分的发展，挖掘学生的创

新潜能。

引导探究式教学方法含有发现教学方法的成分，本质上属于发现

式教学方法。它保持了发现式教学法有利于发挥学生在学习中的主体

作用、激发学生学习热情、有利于发展学生能力和培养科学态度等优

点，同时改进了发现法耗时长，不经济，教师处于顾问地位的缺点。

引导—探究式教学更强调在教师的指导下的学生自主探究活动（两个

重要的要素：一是学生自主探究，二是教师指导下）。它的一般活动

程序为“引导—探索——验证”。高中物理新教材中有很多教学内容

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

如有关物理概念、物理原理、物理规律的教学等可以采用引导—探究

式教学。

高中物理新教材改变了以前旧教材内容的“繁、难、偏、旧”和

过于注重书本知识的状况，强化了课程内容与学生生活以及现代社会

和科技发展的联系，教材内容有利于学生自主探究、调查与实践，更

有利于教师实施创新教学，也为引导—探究式教学方法在新教材中的

运用提供了广阔的空间。引导—探究式教学方法是实施创新教学的一

种行之有效的手段，它既激发学生学习兴趣，更重要培养学生主动学

习和可持续发展能力，是提高课堂教学质量的一种有效途径。

二、构建“开放式”教学方式，培养学生学习的合作性

新课程标准要求改变课堂教学强调个体的接受性现状，倡导有效

的接受与体验、研究