中小学德育现状分析计志宏.ppt

鲁洁教授率先提出，“我国德育理论与实践中存在的人学空场”这一论断。“人学空场”：简而言之，就是“人”的不在场。也就是说:德育不以“现实的人”为出发点，不以人的全面而自由的发展为终极目标，德育过程中缺少人性关怀，缺少人的尊严，我们可以称之其为“人学空场”。吴雯雯是温州市第七中学初二(5)班的优秀学生，平时比较文静，性格比较内向。2005年10月，雯雯应班主任邱雪梅要求到其家补习数学，同时有十余位同学一起在邱雪梅家中补习，学费200元。邱雪梅多次向雯雯催要，雯雯说待考试结束到老师家拜年一起交时，邱雪梅显得很不高兴。2006年1月16日13点05分，雯雯在家洗过头后由母亲吴芙蓉将她送到学校参加期末考试，进考场时被邱雪梅拦住，要她把辫子扎好以后再进考场。雯雯到校外小店买了扎头绳扎好辫子再回到学校时，老师以其已超过1点30分为由拒让其进入考场。这位花季少女怀着对班主任老师的不满，留下一封绝笔信，跳入了冰冷的九山湖中……“当我离开这世界时，请你们不要担心，就当没有我这个人好了，免得给你们添麻烦，再见了。”悲痛远没有结束。吴雯雯自杀后，家长要求校方承担相应责任得不到满足后，家长将温州市第七中学和班主任邱雪梅起诉至温州市鹿城区法院。首次开庭，被告方来参加旁听的五六十名老师代表在己方律师发言后竟然集体持续整齐、热烈鼓掌喝彩，其中包括该校副校长、校办主任和温州市教育局有关领导，因而导致原告吴立俊情绪激动，拍案而起，引起法庭骚动，审判长被迫宣布休庭。灌输是社会主义政治教育的一种重要方式，德育需要灌输。灌输德育模式之所以受到严厉的抨击，被认为是一种不合理的、有害的错误的德育方式，主要原因在于它忽视学生在道德教育中的主体作用。教育者习惯于“我讲你听，我说你通”，使学生被动接受教育，极大地降低了道德教育的效果。强行灌输孩子的表现其实是学校教育的一面镜子，一个孩子从幼儿园迈进憧憬已久的学校大门，他首先体验到的是学校严厉的戒条——“不准乱说乱动”、“不准追跑打闹”。久而久之，孩子会悟出一个“道理”——在学校里不能违反纪律。这恰恰说明，在学校的好“习惯”是老师“规定”的，并没有深入到孩子的心灵中，所以，一遇“气候”就会“反弹”。公开课课间跑操齐背《弟子规》——内容虽好，但应杜绝形式主义3．德育内容脱离实际01叶澜教授认为道德教育内容的构成：02以“诚实守信”为核心的“为人之德；”03以“责任心”为核心的“为事之德；”04以“爱国”为核心的“为民之德；〞05以“热爱生命，追求自我完善”为核心的“立身之德”。06这些观点很切合实际。4.德育方法简单化、表面化近年来，各校都在加强对学生的思想道德教育，开展了一系列的活动，对学生思想道德建设起到很大的作用，但值得注意的是，其中有些做法是华而不实的“花活”，流于简单化、表面化。01镜头一：少先队代表大会上，一队队孩子齐刷刷地站在操场，主席台上是各方嘉宾。02“首先请……致辞。”03“接下来请……致辞。”04“让我们以热烈的掌声欢迎……讲话。”在整个活动过程中，主持人是教师，讲话的是各级领导，孩子只不过是陪衬和摆设。镜头二：学生乘车来到了某展览馆，老师神情庄重地带孩子们参观“希望工程”展览，老师不厌其烦地在一块块展板前讲解，“某某村孩子为了挣出上学的学费，到地里去挖蝎子，当药材卖，常常被叮得中了毒。”“某某村的孩子为了挣学费，到十几里外的窑厂去背砖，每次背16块，重40公斤，走140米，才三分二厘工钱，他们的背磨破了……”老师讲得声泪俱下，可背着一书包好吃的孩子们却提不起一点精神，他们终于忍不住了，抬起脸问老师：“老师，我们什么时候可以吃饭呀？”镜头三：学校的礼堂里正在召开“向……英雄学习”的动员大会，孩子们正襟危坐，听着一位位大人的讲话，“要在学校掀起学习英雄的高潮。”接下来，一些学生代表上台慷慨陈词：“我们一定以英雄为榜样，当祖国和人民需要的时候挺身而出，让我们郑重地签上我们的名字，以表示我们坚强的决心和永远的承诺。”接着孩子们排起长龙，在一幅幅长卷上龙飞凤舞地签上自己的名字。活动结束了，隆重热烈的场面，激动人心的口号，新闻媒体的宣传，都认为德育效果很不错了，然而，这些活动究竟有多大的实效？孩子们不参加不行，那会被扣上“不参加集体活动”、“思想上不求上进”的帽子；参加吧，又不情愿，真的没意思，大人们一厢情愿的活动形式，对孩子们来说，枯燥、乏味，叩不开孩子的心扉。再看看我们的品德课，教师在黑板上讲道德，学生在座位上听道德，老师在理论上阐述道德，学生配合着说一些慷慨激昂的豪言壮语，这样，孩子们所经历的道德教育总是在唱高调、掀高潮中度过，如：“我与英雄比一比，我与英雄差哪里？”“做……式的好少年”、“为……做