第三单元基于语文要素的单元整体教学读写联动 说课稿-2023-2024学年语文六年级下册统编版.docxVIP

第三单元基于语文要素的单元整体教学读写联动说课稿-2023-2024学年语文六年级下册统编版

主备人

备课成员

教材分析

本节课基于统编版语文六年级下册第三单元，以语文要素为核心，进行单元整体教学读写联动。本单元主题为“走进名著”，围绕名著阅读，编排了《鲁滨逊漂流记（节选）》、《骑鹅旅行记（节选）》、《汤姆·索亚历险记（节选）》等课文，旨在引导学生了解名著内容，感受名著魅力，提高文学素养。通过读写联动，培养学生对名著的阅读兴趣和写作能力，使学生在阅读中积累素材，在写作中运用所学。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读名著节选，积累精彩语句和段落，提升语言表达能力，能在写作中运用名著中的语言风格和表达技巧。

2.思维发展与提升：学会通过分析名著中的情节、人物、主题等，发展批判性思维和创造性思维，提高文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：了解名著背后的文化背景，感悟名著所传达的价值观，培养对中国传统文化和世界优秀文化的尊重与理解。

4.实践与创新：在读写联动中，将名著阅读与写作实践相结合，鼓励学生创新性地进行文学创作，提高综合实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的阅读理解能力，能够理解课文内容，识别文学作品中的人物、情节和主题。在语言表达方面，学生已经具备了一定的写作基础，能够进行简单的叙述和描写。

2.学生对于生动有趣的故事有较高的学习兴趣，喜欢探索和讨论故事中的人物和情节。在能力上，学生具备一定的分析和综合信息的能力，但个别学生在深度理解和创造性思维方面有待提高。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作学习。

3.学生在阅读名著时可能遇到的困难和挑战包括：对名著中的古雅语言和复杂情节难以理解，对名著的文化背景缺乏了解，以及将阅读体验转化为写作实践的能力不足。此外，部分学生可能在面对长篇名著时感到阅读压力，缺乏持续阅读的动力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：结合学生的认知水平和兴趣，采用讲授与讨论相结合的方式，引入案例研究，让学生通过分析名著中的具体案例来深入理解文学要素。同时，采用项目导向学习，鼓励学生以小组形式进行探究性学习。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟名著中的角色，体验人物的内心世界；开展写作工作坊，引导学生将阅读感悟转化为书面表达。通过小组讨论和分享，促进学生之间的互动和思想碰撞。

3.教学媒体：利用多媒体辅助教学，播放名著改编的电影片段或动画，增强学生对名著的直观感受；同时，运用电子白板展示文本分析，提高教学效率。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放名著改编的短片或动画片段，如《鲁滨逊漂流记》的荒岛求生片段，让学生直观感受名著的魅力。

-提出问题：请学生分享短片中的情节给他们留下的印象，以及他们对主人公的初步认识。

-引导讨论：询问学生对名著的初步理解，激发他们深入了解的兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

-介绍名著背景：简要介绍《鲁滨逊漂流记》的作者、出版背景以及作品在文学史上的地位。

-分析文本：挑选文本中的精彩片段，引导学生关注语言特色、人物性格、情节发展等。

-用时5分钟，让学生独立阅读并标注疑问。

-用时5分钟，教师讲解重点词汇和句型，帮助学生理解。

-用时5分钟，讨论人物性格和情节发展，引导学生深入思考。

-核心素养拓展：结合文本，讲解如何将名著中的表达技巧运用到自己的写作中。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论名著中的某个情节或人物，分享各自的理解和感悟。

-用时5分钟，小组内讨论。

-用时2分钟，每组选代表进行分享。

-写作练习：要求学生选取名著中的一个片段，尝试用所学技巧进行仿写。

-用时3分钟，学生快速完成仿写。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：针对名著内容和核心素养目标，提出问题，检查学生对新知识的理解和掌握。

-用时5分钟，学生回答问题，教师点评并引导深入思考。

-学生提问：鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师解答。

-用时5分钟，学生提问，教师解答。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调名著阅读与写作的关联性。

-学生反思：学生分享自己在课堂中的收获和不足，教师给予反馈。

6.作业布置（5分钟）

-布置阅读名著的任务，要求学生在课后继续深入阅读，并做好读书笔记。

-布置写作任务，要求学生结合本节课所学，创作一篇短文。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够熟练地朗读并背诵名著节选中的精彩语句，能够在口头表达和书面