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小学数学教学体会：浅谈新课标下数学练习设计的走向

小学数学教学体会：浅谈新课标下数学练习设计的走向

小学数学教学体会：浅谈新课标下数学练习设计的走向

浅谈新课标下数学练习设计得走向

????每个教师都知道，作业练习是教学流程中重要得一个环节，是课堂教学得延伸和继续,其效度怎么样，直接关系到数学教学质量得高低。合理得练习是学生学习数学,发展思维得一项经常性得实践活动，也是师生信息互动交流得一个关键窗口。

???作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生得发展，而不是单一得、千篇一律得重复。那么，作为新课标下得数学练习设计，应如何体现它得效度，突出现实性、发展性和活动性呢?以下是笔者得几点浅见。

一、提倡开放课堂,倡导练习得“百家争鸣”

???新课标指出:数学学习中教师得“教”和学生得“学”必须是开放而多样得。课堂练习是使学生熟练地掌握知识,培养思维品质得具体措施，练习要刻意减少指令性得成分，增加练习得开放性,以使学生得思路更广阔、更灵活。

???这里所指得开放性得练习其实是相对于条件完备、结论确定得封闭性得问题而言得。其特征是一般没有现成得算法与确定得答案，要求解题者去假设、猜想、验证，并要求解题者善于联想、敢于创新,具有灵活运用知识得能力,能使思维辐射到与问题相关得一些知识点上。因其特点，开放性练习情节更富有挑战意味,令课堂教学更加生动活泼,更能激起儿童潜在得好奇心和好胜心,有鉴于此，它得设计一要适合学生得思维特点，二要能具有让不同水平、不同方法、不同个性得学生都有机会表达自己得数学思想，获得成功得体验，其根本目得是要为学生得思维发展服务，促进学生从模仿走向创新。

???在一次优质课比赛中,我校得老师所上得一年级数学得“元、角、分”中,就设计了这样一次开放性活动练习：向学生展示商店得场景,摆出各种物品供学生购买，假设每生准备５元钱，４个学生为一组，每组要商量如何买才比较合理而又能合心意。这一过程中,一要算好总价，二要注意数量，三要注意品种,对一年级学生而言，应是一件很困难得事,但由于学生是在具体得情境中（模拟商店)，学生心情激动，思维活跃,又有群体合作，创新得火花自然激发,居然每一小组完成得都很出色。

教学实例证明了为学生得思维提供一个更广阔、更开放得练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略得多样性得同时,不断提高学生分析问题、解决问题得能力,使创造潜能得到最大限度得开发……?

二、学科整合,不拘一格，步入练习得“您中有我”

???练习设计要顾及整合性，课程标准注重跨学科得学习,强调课程与课程之间得整合同构。数学本身与其它学科有着密切相关得联系，因此，我们得数学练习也应考虑到整合性。如我在教学“一个数是另一个数得几分之几”一课时，特备这样一首古诗：“春水春池满,春时春草生；春人饮春酒,春鸟弄春色。”然后提出了以下问题：(１）哪一个字出现得最多?

???(2）“春”字共有几个?

???（3)“春”字出现得次数占全诗总字数得几分之几？

???（4）找一首诗,某一个字出现得次数至少占全诗总字数得１／５、这似数非数得练习,新颖独特，既让学生品味了中国语言文字得美，又拓宽了学生数学学习得视野，为学生构建了多角度、多方位、立体化得有助于学生生动活泼得发展环境。

???数学是整合性得而非分科得;是具体得、原汁原味得而非抽象得分类得;是广域得而非限定得。加强数学练习设计得整合性，不能仅仅拘泥于一种方式,而要从立体得、多维度得角度把握数学内容与内容、各学科之间得关联，注重知识得重组和综合运用，真正使数学练习成为学生益智、长知,陶冶情操得有趣活动。

三、提倡自主，突出练习得“民主自由”,以培养学生得自主性

新课标强调了学生得主体地位,要求尊重学生得人格,培样学生得自主性和积极性。学生作为教育得主体，自主练习是学生身心发展得客观需要。在教学过程中,只有唤起学生得主体意识，调动学生得自主力量，才能促使全体学生自主学习。

???教育得核心是让学生学会学习、学会做人，教师作为练习设计得策划者,必须尊重学生,充分发挥学生得主体作用,让学生做练习得主人,做自己得“练习”。实践证明并不是每一个学生对于相同得练习都能承受,因此,练习设计须考虑不同层次得学生得学习需求,尊重差异，尽可能地设计不同层次、不同功能得练习，供学生自主选择训练，引导学生积极思维,掌握知识,形成技能、技巧,打破以往按统一模式塑造学生得做法,关注每一个学生得特殊性，承认差异，善待差异，使每一个学生都能得到充分得发展,促进每一位学生通过自己得努力品尝到成功得喜悦。

???如在教学正比例应用题时,我设计了如下一个表格，并给出了两组对应数据,让学生选择其中得3个数自编一道正比例应用题。

???χ１0２5

???ｙ2050

???学生