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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

新部编版六年级上册语文第四单元教材分析

本单元的人文主题是“小说的魅力”，小说是虚拟的生活，

而虚构的“可能的故事”却深刻地揭示着“生活的真实”。教

材围绕这个主题选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，

这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境

时所闪现的人性光辉。

第一，把握教学的适切度，不要拔高要求。本单元的学

习旨在引导学生初步感受和了解小说的基本特点，掌握小说

阅读的基本方法，而该学龄段的学生对小说还处于感性认识

的阶段，不宜在主题探究、创作手法上求深求全，切忌用晦

涩的术语、理论进行过度解读。小说阅读则主要以感受人物

形象为中心目标。梳理情节，发现情节之间的关联是整体把

握小说，感受人物形象，领悟小说叙事艺术的重要手段。因

此，在教学时，应该结合具体文本，通过梳理情节，留心环

境描写，感受人物形象。对于人物形象的感受，则可以引导

学生联系言行、心理等细节描写来对人物进行评价。另外，

也要特别注意小说结尾出人意料，情理之中的艺术。同时，

对于本单元的习作，虽然是让学生创编故事，跟阅读训练要

素有关，但是不等于要求学生创作短篇小说。在教学时，还

是要以生活故事为主，让学生在习作中加深对“情节和环境

描写都是服务于人物形象”这个理解。

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

第二，创设真实、自然的阅读状态，注重学生阅读中的

多元感受。在教学时，要联系学生的阅读和生活经验，从理

解内容、揣摩表达，再到体会人物形象，循序渐进，适时点

拨，不断丰富学生的阅读感受。注重激发学生阅读小说的兴

趣，引导学生在阅读中不断产生新的发现，为学生阅读整本

小说打下基础。切忌孤立、机械地分析小说的语言形式，也

不要用“贴标签”的方式解读人物形象。

第三，整体统筹，合理安排。本单元的教学内容主要是

围绕小说的学习来安排，如阅读训练要素、写作训练要素和

“快乐读书吧”都互相关联。在教学时，要从单元教学内容

和教学目标出发，对本单元的教学内容进行统筹安排。如可

以结合习作要求，在精读课文后模仿创作，围绕创设的人物

形象来开展循环故事创编活动，既增进学生对小说特点的了

解，又激发学生想象与表达兴趣。也可以提前布置“快乐读

书吧”的课外阅读活动，结合课内阅读，边读边交流，适时

调整阅读策略，提升阅读训练的效果。

分课

内容教学要点

类时

桥21.会写22个字，会写29个词语

课穷人22．有感情地朗读课文，并能快速默读

文课文

在柏林1

3．能整体把握小说的主要情节，了解

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

主要内容

4．能紧扣情节中人物的语言、动作、

心理描写，感受人物形象，学习人物的

美好品质