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部编版语文五年级上册
单元整体分析
单元学习目标
单元任务群设计
学习活动设计
作业设计及教学评价教学建议
目录
本单元以“读书明智”为主题，编排了两篇精读课文《古人谈读书》《忆读书》和一篇略读课文《我的“长生果”》。《古人谈读书》由两则文言文组成，介绍了古人读书的态度和方法。《忆读书》和《我的“长生果”》两篇散文，作者通过回忆自己的读书经历，总结读书经验、选书标准以及读书方法等，表现出对读书的喜爱，凸显了读书的重要意义与作用。语文园地中的“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个版块，从选书、对读书的理解、阅读与习作的关系等方面引导学生展开学习，相互交流分享。口语交际和习作也是紧紧围绕人文主题，以有趣的语文实践活动，落实本单元语文要素。
单元整体分析
第八单元……………103
24古人谈读书……………104
25忆读书………………106
26°我的“长生果”…109
0口语交际：
我最喜欢的人物形象…………112
0习作：推荐一本书…113
语文园地………114
人文主题分析
人文主题读书明智
语文要素
根据要求梳理信息，把握内容要点。
根据表达的需要，分段表述，突出重点。
旧书不厌百回读，
熟读深思子自知。
—[宋]苏轼
根据要求梳理信息，把握内容要点。
o根据表达的需要，分段表述，突出重点。
105
单元整体分析
第八单元
册序
单元
阅读要素
三上
第八单元
学习带着问题默读，理解课文的意思。
四上
第四单元
了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
四上
第七单元
关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
四下
第六单元
学习把握长文章的主要内容。
五上
第八单元
根据要求梳理信息，把握内容要点。
六上
第六单元
抓住关键句，把握文章的主要观点。
六上
第八单元
借助相关资料，理解课文主要内容。
单元整体分析
语文要素
本单元的阅读要素“根据要求梳理信息，把握内容要点”。引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。纵观小学语文各年级的阅读要素,我们可以发现了解文章内容是非常重要的一项语文要素,通过之前的学习，学生掌握了一定的把握文章内容的方法，如借助图片、联系生活、带着问题默读、抓关键句、借助相关资料等，教师要引导学生将前面几册教材所学的相关知识和技能概念化地迁移运用到本单元学习中。
旧书不厌百回读，
熟读深思子自知。
—[宋]苏轼
o根据要求梳理信息，把握内容要点。
单元整体分析
第八单元
105
他有几套连环画，我看得如如
B.银我安得此没有人物个的(俄
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悟馈磁醉皎鉴沥
本单元的课文，围绕“读书”这一主题提供了很多信息，如读书经历、读书态度、读书方法以及对某些书的评价，都要求学生梳理相关信息，把握内容要点，如，《忆读书》要求学生梳理作者读书的经历、选好书的标准；《我的“长生果”》要求学生梳理作者读书的类型和从读书、作文中悟出的道理。
单元整体分析
根据要求梳理信息，把握内容要点
26°我的“长生果”
忆读书
一谈到读书，我的话就多了中
A下T,第二次再该时，到请路高吧?
了。后来忘了是什么时候才把全书读到
四为看《三国演义》引起了我对a
舅津斩限凯葛述贾衰统刊琐朴某
像蜂罐飞过花丛，像泉水流
不住清起愉悦之情。在记亿中，少彩的画页，也似-简跃着欢快
赠物，遇到大人让孩子买解，这
时，我的前父杨子敬先生每天比.“不比不加道.一比吓一武
进一段《三国演文》,我听有味.
人”,看磁得远，这时，我就
开始我看得津洋有味，天长日
此后，我拿起一本《三国演义》居然越看越明白，虽然字音都读得不对
第宴斩凯葛述传鲁然寇贾卷刊项中菜
有一次命题作文写“一件不偏快的住事”,我的情绪分外激动，
外该物的锚
语文要素
本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述,突出重点”,让学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述
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