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信息技术在幼儿园美术教育的应用

信息时代，新技术的使用日新月异，其中许多新型软件

具有创作门槛低、易学易操作、互动性较强、信息传递快捷、呈

现方式立体直观等强大优势。信息技术与教育教学实践的深度融

合，让极简技术走进新课堂，已成为一种新型的教学模式，促进

着教育的变革与创新。在幼儿园的美术教学活动中，常常存在以

下问题：由于个体差异，新技能的把握参差不齐，在作品的创作

过程中，部分幼儿茫然等待帮助，或一直处于失败状态；一个绘

画活动结束，老师困惑于不断引导、提示后，幼儿的作品内容照

旧表现单一、缺乏创意；活动面面俱到，出现环节太多、容量太

大问题……因此，在幼儿园美术教育活动中，我应用美摄、微商

水印、ｓｔｏｒｙｌｉｎｅ、微课大师、简客等软件，充分发挥

它们的优势，进行微视频、课件、小游玩等的制作，在美术教学

中大胆进行了一些尝试，有了以下收获：

一、运用信息技术进行“难点自学突破”，实现美工活动重

要技能的学习从课内集体指导到课前自主解决

在美术教学中，对于新技能的学习，老师无法在有限时间一

一解决不同能力孩子的困惑，导致有些孩子无法进行有效的创作，

体验不到活动的乐趣。针对这一问题，我利用微视频，将新技能

的学习前置。在活动前将视频发布于班级群，布置学习小任务，

请幼儿在家观看，并动手试一试、做一做，家长适时地进行引导。

例如，美术活动“二方连续折剪”的难点在于设计的图案两边要

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留白，剪的时候不能剪断，否则作品就会断开。每次开展这个活

动，老师都犹如“消防员”，忙于四处“救火”，苦于分身乏术：

“老师，我不会”“老师，我的剪断了”“老师，我的又剪断了”……

忙得晕头转向，而活动结束成功的作品却寥寥无几，必需通过其

他活动时间来连续指导幼儿完成作品。因此，我以二方连续折剪

“爱心”为例，用美摄相机进行折剪方法、步骤的拍摄，并利用

微商水印相机中视频与图片同屏的功能，将难点凸显，并借助卡

通动图“爱心”形象的解说旁白，以技能学习前置的方式，让孩

子在家先进行二方连续折剪方法与难点的练习，独立完成“爱心”

作品的小任务。教学活动中，我先运用现场“纠错”的方式——

—故意用错误的方式将“爱心”剪断，让孩子们来发觉问题所在，

帮助完成一个成功的作品，有了前期经验，孩子们个个争当小老

师，踊跃、积极地帮老师纠错，在孩子们说、老师梳理中进一步

巩固了折剪的正确方法。孩子们在进行作品创作前就体验到成功，

有了创作的信念，后续的“小小设计师”活动，孩子们都处于专

注、自主的作品创作中，有序、宁静的活动室，只是间或传来零

星的寻求帮助的声音，老师再也不用疲于指导。已经娴熟把握二

方折剪技能的孩子们，不用再把大量时间用在折剪方法的不断尝

试中，而是倾心于创作，进行经验迁移、造型的创意想象、添画，

自信满满的孩子们的折剪作品创意多多：田野里的稻草人、公路

上的高楼、美丽的帽子、闪耀的星宝宝、高空缆车……让我惊喜

不断！通过微视频将难点前置，不但促进了幼儿的自主学习，更

为幼儿参与活动增加了自信，让美工活动重要技能学习从课内集

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体指导到课前自主解决，有效保证了幼儿进行想象创造的时间，

让孩子们从活动中体验成功与乐趣。

二、运用信息技术进行“观赏理解前置”，实现名画作品的

赏析从即兴的浅显表达向酝酿后的个性表达转变

许多名画观赏活动，孩子们由于受经验、词汇等因素的影响，

很难很好地理解作品、表达自己的感受，更因为观赏时间有限，

在短时间的所谓“观赏”后，幼儿说不出所以然，老师便焦急地

给“标准答案”，幼儿并没有真正发自内心地感受到名画的美，

常常一幅画三言两语就完成了一次观赏活动。然而不同的人对同

一幅美术作品，都可能有着不同的理解、感受与评价，因此大多

数幼儿是否真正体验到作品的美可想而知。借助信息技术所具有

的化静为动、生动直观等优势与特点，我尝试对以往幼儿园美术

观赏活动惯有的课堂模式进行突破。例如，《哈里昆的狂欢》是

米罗尝试超现实主义的初期作品，运用夸张的手法表现的画面，

似乎散乱的满是惊奇的玩意儿。活动前，我运用ｐｈｏｔｏｓｈ

ｏｐ抠图软件，将画面上每一个图案抠出，再结合ｓｔｏｒｙｌ

ｉｎｅ及２０１６ＰＰＴ进行课件制作，配上背景音乐，将画面

以动态方式呈现。将完整静止画面与动感画面观赏相结合，发布

于班级平台，让孩子们充分观看、想象，用绘画的形式记录