中小学部编八下语文[精]《阿西莫夫短文两篇》教案2教学设计资料教育教学资料整理.docxVIP

《阿西莫夫短文两篇》教案

教学目标

1．明确说明内容，理清说明顺序。

2．学习说明方法和准确周密的说明语言。

3．学习比较阅读。

教学重难点

重点：

1．明确说明内容，理清说明顺序。

2．学习说明方法和准确周密的说明语言。

难点：

学习比较阅读。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、新课导入

如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种动物统治过地球，这种动物是什么呢？（学生回答）

播放【影音资源】《恐龙》。

然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？

今天我们通过学习阿西莫夫的《恐龙无处不有》来寻找答案。

二、检查预习

1．指名学生朗读课文，要求准确、流畅。

2．检查学生对生字词的掌握情况。

【精品课件】

（1）给加点的字注音。

骨骼（）鸟臀目（）漂移（）地壳（）深渊（）

驮着（）岛屿链（）两栖（）褶皱（）携带（）

（2）解释下面词语。

遗骸：

褶皱：

天衣无缝：

参考

（1）骨骼（gé）鸟臀目（tún）漂移（piāo）地壳（qiào）

深渊（yuān）驮着（tuó）岛屿链（yǔliàn）两栖（qī）褶皱（zhězhòu）携带（xié）

（2）遗骸：遗留下来的骨骸。

褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲。

天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿，比喻事物没有一定破绽。

3．学生介绍作者。

阿西莫夫（1920-1992），美国科普作家、科幻小说家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他一生著述颇丰，著述近500本，其中有100多部科幻小说。是本世纪最顶尖的科幻小说家之一。代表作有《基地》《新疆域》《银河帝国三部曲》《我，机器人》《钢窟》等。

三、自主学习

播放【音频课文】，自主回答下面问题。

1．课文标题是《恐龙无处不有》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？

参考：不是。说明对象是“板快构造”理论。

2．用自己的话概括课文的主要内容。

参考：通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。

3．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？

参考：1986年在南极发现鸟臀目恐龙化石。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。

4．你怎么看待科学家们的推断？

参考：科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不有”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存？”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢？”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。

四、合作探究

研读课文，重点语段可播放【影视课文】，自主思考，合作探究下面问题。

【精品课件】

1．《恐龙无处不有》是按什么顺序说明的？作者是如何得出结论的？

2．作者运用了哪些说明方法进行说明的？

3．本文的说明语言有什么样的特点？你能举例进行说明吗？

思考，交流。

参考

1．提出问题：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆去的。

分析问题：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活——后来泛大陆分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。

得出结论：“恐龙无处不有”是支持“板块构造理论”的新的强有力的证据。

作者在这里采用的是一种追本求源、由因到果的逻辑说明顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出，通俗易懂。

2．（1）举例子。如，为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法，作者列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；又如举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实，说明南极不止只有恐龙化石，还有别，说法严谨。

（2）作比较。如，拿南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较：“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”

（3）打比方。如“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位，语言既生动又明白如话。

3．（1）语言表达平易又生动。如通过括号里的句子“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼