一 看杂技——表内乘法（一） 教案（表格式，4课时）(2024版).docxVIP

单元备课

第一单元

本单元需用课时数

11

单元内容领域分析

课程标准指出：数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括“数与运算”和“数量关系”两个主题，学段之间的的内容相互关联，由浅入深，层层递进，螺旋上升，构成相对系统的知识结构。学生经历在具体情境中运用数量关系解决问题的过程，感悟乘法模型的意义，提高发现和提出问题.分析和解决问题的能力，形成模型意识和初步的应用意识。

主要内容

1—5的乘法口诀；口诀的应用。

教学目标

1.在具体情境中,学习1—5的乘法口诀并能熟记,进一步理解乘法的意义。

2.能正确运用乘法口诀解决实际问题,经历乘法口诀的编制过程,在探索口诀记忆方法的过程中形成初步的合情推理能力。

3.形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。

核心概念重

难点

1.3、4、5的乘法口诀。

2．1—5的乘法口诀的意义和编制。

教材分析

本单元是在学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，为进一步学习乘法计算打下基础。教材以“看杂技”为主线索，吸引学生投入到有趣的学习中，将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经历轻松愉快的口诀编制过程，同时实现学科之间的整合。

课时备课

第一单元

第1课时

授课日期

课题

5的乘法口诀

课型

新授课

课标分析

内容要求：探索乘法的算理与算法，会简单的整数乘法。

学业要求：知道乘法是加法的简便运算，能口算表内乘法，形成初步的运算能力。

教学建议：在具体情境中，启发学生理解乘法是加法的简便运算，关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。

教学

目标重

难点

1.通过操作、交流、探索编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义，进一步渗透乘法的意义。利用多种记忆方法，熟练背诵5的乘法口诀。

2.引导学生经历探索归纳5的乘法口诀的过程，培养学生探索新知、自主学习的能力，发展学生的数感。

3.在解决实际问题过程中，积累数学活动经验，培养学生的语言表达能力，发展学生的应用意识。

教具

课件.小棒

安全提醒

教室、走廊、上下楼梯不拥挤不打闹。

教与学的活动

评价要点

一、课前小游戏

师：同学们，我们先来做一个拍手的小游戏，好吗？

教师和一位同学先示范，然后同桌一起边说儿歌边拍手。

儿歌：一只小手5个小手指，2只小手10个小手指。

3只小手15个小手指，4只小手20个小手指。

5只小手25个小手指。

二、创设情境，提出问题

师：同学们，大家喜欢看杂技表演吗？看，演出就要开始啦！

学生观看教材图：

师:从舞台上你了解到了哪些数学信息？

预设1：一辆小车上有5个人。一共有5辆小车。

预设2：有4串黄灯笼，每串有5个。有4串红灯笼，每串有2个。

师：根据数学信息，你能提出什么数学问题？

三、合作探索，探究新知

师：现在我们来解决这个问题，教师板书：3辆小车几个人？4辆、5辆呢？

（一）小组合作，探究方法

课件出示合作要求，教师引导学生选择方法组织活动。

1.可以用学具小棒来摆一摆。

2.可以用“小手”作为学具来数一数。

3.可以动手用不同的符号画一画、再算一算。

4.每个组完成三个问题，小组长负责填好操作记录单。

（二）展示方法

师：每个小组选择一个问题说说你们的研究方法。听清老师的要求：汇报时先说说你研究的是哪个问题，然后说说你的研究方法。

预设1：我们解决的问题是“3辆小车一共有多少人”。我们用小棒摆的，我们摆出了3个5，用加法算式是这样算的：5+5+5=15.

师：乘法算式怎样列?乘法算式是“3×5=15”或者“5×3=15”。

（板书3个5相加3×5=15）

小结：你看，小棒可是我们的好朋友，能更直观地让我们看出小车上的人数。并且求几个相同加数的和可以用乘法计算。

预设2：我们研究的是“4辆小车一共有多少人”。我们用的是“小手”。我们用一只“小手”表示1辆小车上有5个人，一共有4个5，伸了4只手，所以是4个5相加，列式：5+5+5+5+=20，改写成乘法算式是：“4×5=25”（板书：4个5相加4×5=20）

预设3：我们用画圆圈的方法解决了“5辆小车一共有多少人”的问题。用加法算式可以这样计算：5+5+5+5+5=25，写成乘法算式是：“5×5=25”。

师：那“5×5”是什么意思呢？就是5个5相加。（板书：5个5相加5×5=25）

师：2辆小车就是几个5？谁会列加法算式？乘法算式呢？

预设：2个5，5+5=10，2×5=10（板书：2个5相加2×5=10）

师：1辆小车5个人，也就是几个5？用乘法怎么表示呀?

预设：1个5，1×5=5（板书：1个51×5=5）

（三）编