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《祖父的园子》教材分析作者介绍

1、《祖父的园子》教材分析介绍

教材分析：

1、“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给“我”带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。

2、文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。第一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画。第十三自然段则是一幅流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，读者能够充分感受童年生活的快乐和自由。

3、课文重点写了在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。

4、本文善用寄情于景，寄情于物。

5、语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。

介绍：

萧红(1911-1942)中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。萧虹是一位具有独特艺术风格的女性作家，以其作品中悲喜交杂的情感基调、刚柔并济的语言风格以及独特的写作视角的运用和对行文结构的处理，在文学史中独树一识。主要作品有《呼兰河传》《生死场》等。

2、从实在的园子走向精神的园子──《祖父的园子》教学实录及简评

前几天，我有幸听到了一节与众不同的课──《祖父的园子》，这篇课文是我第一次听到，听说是一篇新课文。它是著名作家萧红的作品，短文以爱为核心，以趣和乐贯穿在祖父的园子里，祖父的园子是我童年幸福、快乐的家园，是我成长的根基，是我精神的故乡。通过对我童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念，写得至真至纯。

【教学实录】

一、谈话导入，通过问题把握整体

师：同学们，老师这儿有一本书《呼河兰传》，这是著名作家萧红写的。这本__录了今天所学的选自第三章，读题──《祖父的园子》。

师：课文预习了吗?读通顺了吗?

生：读通顺了。

师：真好!有谁带着问题去读的?

生：这是个怎样的园子?

生：发生了什么事?

生：祖父是什么样的?

师：你们的想知道的太多了，带着这些问题，阅读就有方向了，让我们带着问题走进课文。

二、细读品味，感知园子的形象

1、学习第二节和第十三节：

师：这是一个怎样的园子?

多媒体出示：

这是一个()园子。找找课文哪两节写的?

生：2、13节。

⑴品读第二节：

出示：

我家有一个大园子

师：你们读读，在眼里这个园子是怎样的?

生：在眼里是充满奥秘的。

生：是充满知识的。

生：是鸟语花香的，那里有各种动物。

师：都有些什么呀?

学生交流。

指导朗读。

接下来，教师围绕这个问题展开教学。引导学生体会园子充满生机、五彩缤纷，并指导有感情的朗读。想想画面，感受我在园子里的快乐。

⑵品读第十三节：

师：在我眼中，这还是个怎样的园子?

出示：

太阳在园子里是显得特别大。花开了鸟飞了

生：在眼中，这还是个自由的园子。

师：你从哪些地方感受到了自由?

学生交流。

抓住句子要怎么样，就怎么样，都是自由的。愿意就等，体会萧红文字的活力，通过指名读、分角色朗读、配乐朗读等形式来感受园子的自由，读出我的自由。

2、学习第三节──第十二节：

师：刚才我们捕捉到了我和祖父生活的自由，好好读读3～12节，找找最吸引你的画面。

学生交流。

师：我干了一件什么傻事?

生：把韭菜当野草割了，却把狗尾巴草当谷穗留着。

师：祖父看到了会怎样?

生：祖父对着我笑。

师：从祖父的笑中，你体会到了什么?

生：对我的疼爱。

生：祖父也有一颗不老的童心。

师：我能在这个园子里这么自由，是因为?

生：祖父的爱。

师小结。

三、拓展链接，深化园子形象

师：读到这里，为什么萧红念念不忘祖父、园子，这还是个怎样的园子?

生：这还是个充满爱的园子。

生：还是个温暖的园子。

师：萧红直到最后也忘却不了，她难以忘却的是什么?

生：她不是忘却不了黄瓜、蝴蝶，而是忘却不了和祖父在园子里的温暖和爱。

师：是啊，萧红用她的笔书写着这份爱，这份自由

师：同学们