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《祖父的园子》课文重点问题解答

1、《祖父的园子》课文重点问题解答

问题归纳：

1、花园里面有什么昆虫？

答：花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。不仅着眼于它们的色彩——“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行细致入微的描写。

2、十七段中反复出现的词语是什么？

答：这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词。反复运用这些词语，表面上写倭瓜上架上房、黄瓜开花结果、玉米生长和蝴蝶飞舞得自由自在，无拘无束，其实是把自己的自由快乐、无拘无束的心情寄托在这些事物上面，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活，借景抒情，清新自然。

3、“我”为什么对祖父的园子念念不忘呢？

答：(1)园子给了“我”自由。“我”可以在这里自由自在、无拘无束地玩耍，即使是瞎闹也不会受到责备。

(3)园子给了“我”快乐。这里有“我”喜欢的昆虫、花鸟、植物，这里的一切都是有生命活力的，是“我”喜欢的环境。

2、从实在的园子走向精神的园子──《祖父的园子》教学实录及简评

前几天，我有幸听到了一节与众不同的课──《祖父的园子》，这篇课文是我第一次听到，听说是一篇新课文。它是著名作家萧红的作品，短文以爱为核心，以趣和乐贯穿在祖父的园子里，祖父的园子是我童年幸福、快乐的家园，是我成长的根基，是我精神的故乡。通过对我童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念，写得至真至纯。

【教学实录】

一、谈话导入，通过问题把握整体

师：同学们，老师这儿有一本书《呼河兰传》，这是著名作家萧红写的。这本__录了今天所学的选自第三章，读题──《祖父的园子》。

师：课文预习了吗?读通顺了吗?

生：读通顺了。

师：真好!有谁带着问题去读的?

生：这是个怎样的园子?

生：发生了什么事?

生：祖父是什么样的?

师：你们的想知道的太多了，带着这些问题，阅读就有方向了，让我们带着问题走进课文。

二、细读品味，感知园子的形象

1、学习第二节和第十三节：

师：这是一个怎样的园子?

多媒体出示：

这是一个()园子。找找课文哪两节写的?

生：2、13节。

⑴品读第二节：

出示：

我家有一个大园子

师：你们读读，在眼里这个园子是怎样的?

生：在眼里是充满奥秘的。

生：是充满知识的。

生：是鸟语花香的，那里有各种动物。

师：都有些什么呀?

学生交流。

指导朗读。

接下来，教师围绕这个问题展开教学。引导学生体会园子充满生机、五彩缤纷，并指导有感情的朗读。想想画面，感受我在园子里的快乐。

⑵品读第十三节：

师：在我眼中，这还是个怎样的园子?

出示：

太阳在园子里是显得特别大。花开了鸟飞了

生：在眼中，这还是个自由的园子。

师：你从哪些地方感受到了自由?

学生交流。

抓住句子要怎么样，就怎么样，都是自由的。愿意就等，体会萧红文字的活力，通过指名读、分角色朗读、配乐朗读等形式来感受园子的自由，读出我的自由。

2、学习第三节──第十二节：

师：刚才我们捕捉到了我和祖父生活的自由，好好读读3～12节，找找最吸引你的画面。

学生交流。

师：我干了一件什么傻事?

生：把韭菜当野草割了，却把狗尾巴草当谷穗留着。

师：祖父看到了会怎样?

生：祖父对着我笑。

师：从祖父的笑中，你体会到了什么?

生：对我的疼爱。

生：祖父也有一颗不老的童心。

师：我能在这个园子里这么自由，是因为?

生：祖父的爱。

师小结。

三、拓展链接，深化园子形象

师：读到这里，为什么萧红念念不忘祖父、园子，这还是个怎样的园子?

生：这还是个充满爱的园子。

生：还是个温暖的园子。

师：萧红直到最后也忘却不了，她难以忘却的是什么?

生：她不是忘却不了黄瓜、蝴蝶，而是忘却不了和祖父在园子里的温暖和爱。

师：是啊，萧红用她的笔书写着这份爱，这份自由

师：同学们，课前的问题都解决了吗?还有什么新的问题?

生：萧红现在在哪里?

师：萧红于1940年写完了这部小说，1942年就去世了。

生：那园子现在还在吗?

生：现在的园子怎么样了?

生：

师：你们要想解决这些问题，就请课外去读读萧红的书吧，老师向你们推荐《永远的憧憬和追求》、《呼河兰传》第三章、《呼河兰传》尾声这几本书，相信你们读后一定会知道的更